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■李海琴
两河文明摘要：家国情怀是中国传统文化教育的主要内容之一，是历史学科核心素养的重要组成部分，将乡土文化资源融入历史学科教学，不仅为历史教学提供众多教学素材，拉近学生和历史之间的距离，还能弘扬民族优秀文化，涵养学生的家国情怀。 关键词：初中历史教学；乡土文化；家国情怀
新课标、新考纲特别注重历史学科核心素养的培养，并将“家国情怀”作为其基本的价值观，所以涵养学生的家国情怀，历史教师责无旁贷。而乡土文化是最天然、最原始的家国情怀资源，将乡土文化资源厚植历史课堂，可以加强民族认同和国家认同，提升学生的家国情怀体验。本文以靖江地区为例，谈谈自己的心得。
一、充分挖掘靖江地区的乡土文化，寻家国情怀教育的源头活水
波西米亚
应试教育下学生对于家乡史知之甚少，在情感上对家乡有疏离感。教师要通过多种途径挖掘和整理丰富的地方历史文化资源，并将其进行系统处理，这是教师运用乡土资源的前提。靖江的乡土资源大致按内容形态分类如下：
1.名胜古迹。靖江岳王庙、刘国钧故居、渡江战役纪念馆等。
2.民俗文化。被誉为“中国民间艺术活化石”的讲经、靖江传统民间工艺品——孤山泥狗子、孤山庙会等极大地丰富了靖江的民俗文化。
3.文字形式的乡土课程资源。包括历史档案、历史文献资料、地方志、当地历史人物的回忆录等。
4.口述类课程。主要包括相关口耳相传的民间传说以及口头采访资料，为教学实践增添了诸多神秘和趣味。
阿仙奴著名教育和文化学者杨东平认为：基础教育应立足本土，来源生活，如果只是自上而下的高度集中和统一，将成为缺乏生活联系的无根教育。作为教者，我们在教学中应厚植乡土文化资源，丰富历史教学素材，为家国情怀教育到源头活水。
二、在课堂教学中厚植乡土历史资源，培育学生家国情怀核心素养
教师应该充分运用乡土历史文化资源，灵活历史教育过程。比如在讲授《金与南宋的对峙》这一课中岳飞抗金时，课堂教学中完全依据课本，学生的兴趣不是很浓厚，因为岳飞抗金的故事家喻户晓，我尝试将乡土文化穿插课堂，特地讲述了“生祠岳王庙”的由来：800多年前，靖江百姓为岳飞的义举感恩戴德，他们祈望岳飞长命百岁，遂在他先前安营扎寨的地方建了祠堂，因系岳飞在世时所建，故称“生祠堂”，此庙建于岳飞在世之时，杭州西湖的岳庙均在岳飞死后兴建，因而生祠镇的岳庙堪称天下最早的岳庙。学生饶有兴趣地听着我的讲述，我继续打开课件，带领学生走进生祠堂，观看英武肃穆的岳飞塑像，诵读岳庙两边抱柱上镌刻着的“三十功名尘与土，八千里路云和月”的楹联，重温历史、缅怀先人，让学生从历史的角度进一步认识县情、国情，形成对祖国的认同感。“家国情怀”这一核心素养在教学中得到较好的培育。
乡土历史资源最大的特征就是地方性，体现地方特。在教学时要加以选择，坚持“以教材为主，乡土历史资源为辅”的原则，科学地利用好乡土资源。
三、利用节庆活动，增强家国情怀的教育效果松柏高立图 篆书四言联
传统和革命节日是传承和弘扬中华民族悠久历史文化和优秀革命精神的活态文化空间和有效载体，其丰富的课程价值与德育目标相融相通。革命节日所包含的家国情怀教育更加显著突出。基于传统和革命节日的“家国情怀”主题教育可以路径、方法多元，抓住时机，整合资源，追求生动有效。
比如2019年是建国70周年，也是渡江战役胜利70周年。我们走访英雄人物，听靖江92岁老战士张一飞亲述渡江战役故事：靖江成为渡江战役千里战线的东线起点，被誉为“东线第一帆”升起的地方。1948年底，靖江就开始为渡江战役支前做准备工作，而渡江支前最艰巨的任务就是筹船，当年靖江许多船户得知解放大军要渡江，为解放军提供渡船550余艘，20余万解放大军集结靖江，30余万靖江人民倾其所有鼎力支持，只为最后的胜利。这段口述历史，很快激发了学生对历史学习的兴趣，通过家乡史中英雄人物的事迹，让学生感觉到这些人，这些事就发生在昨天，发生在身边，具有强烈的亲切感，更加珍惜如今的幸福生活，同时培育了学生对家乡、对人民、对祖国的热爱之情。
四、设计相关实践活动，拓展家国情怀的教育方式
作为学校教育和社会教育的衔接的创新形式，实践活动是引导学生走出教室、走进自然、走向社会，丰富学生知识经验，培养和提高学生核心素养的有效途径。比如参观历史价值、人文价值很高的历史遗迹等，培育学生对家乡、对祖国的自豪情感；通过瞻仰烈士纪念地、参观纪念馆、开展红之旅征文等活动，培养学生敢于当先、忠诚为国的革命主义精神，感受美好生活的来之不易等；在“史学采风”的综合性学习中，通过组织学生拍摄或抄写碑刻、庙宇对联，阅读乡土文化读本等，使他们获得更多的亲近感，使学生更加热爱乡土人文；通过多种形式鼓励学生对自身学习成果充分展示，例如讲家乡传奇故事、历史舞台剧表演、靖江乡土文化宣传画海报制作以及举办班级交流会等方式，促进学生自觉学习，在实践之中不断感悟历史文化，并不断地对自己的思维和行为作出修正，升华自身爱国爱
家情怀。克疣淋
家国情怀是几千年来延续在中华民族内心深处的精神支柱，是根植于我们血脉之中的文化基因。在教学中厚植乡土文化资源，能够有效实现国家课程教育、乡土课程教育以及学生德育教育的共赢。今后，我将继续探索，为培育学生历史学科核心素养尽绵薄之力。
（作者单位：江苏省靖江市滨江学校）
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