分类号 G252
With the development of the library entry education
cnki学术
libraries have carried out extensive research on the library entry education. Based on the CNKI library entry education index ，this paper analyzes the present situation
， the
of the library entry education and tries to find the missing of library entry education research. Finally corresponding countermeasures are put forward.Keywords Reader service. Library entry education. CNKI
爱上花花公子Indexes.
CNKI指数检索，是基于中国知网海量权威文献资源，用于
数包括关注度、关注文献、学科分布、研究进展、机构分布等五 个指数。其中关注度又包括学术关注度、媒体关注度、学术传播 度、用户关注度； 学科分布提供的是检索词在学科中的分布及各 学科的相关文献和相关词； 研究进展提供的是相关文献当中的最 早研究文献、 最新研究文献与经典文献； 机构分布指数提供的是
检索词在研究机构中的分布情况。利用 CNKI指数功能，检索入
馆教育的相关指数， 统计分析国内入馆教育研究目前的现状， 有 助于分析梳理存在的问题， 提出相应的对策， 使入馆教育研究走
向广泛与深入，提高入馆教育研究层次与水平。
1CNKI 入馆教育相关指数
1.1关注度
英格兰申办世界杯1.2学科分布指数
在入馆教育研究的学科分布上，图书情报与数字图书馆占 96.39%，计算机软件与应用占 2.17%，高等教育占 0.72%，余下
1.3研究进展指数
研究进展指数中， “最早研究”文献 10 篇，分别为 1990 至
2003年所发文献；“最新研究”文献 10 篇，主要是 2013 年发 表文章；而“经典文献”显示的是被引用频次在 15〜47 次，下 载量在168〜570次之间的10篇文献，详见表2。
1.4机构指数
入馆教育”研究发文前 10 名的作者机构见表 3。
2入馆教育研究现状分析
2.1入馆教育研究呈递增趋势
CNK“入馆教育”关注度指数显示，1990年至2013年，入
馆教育期刊论文发表量、引用量、下载量基本呈上升趋势，特别 是 2011 年至 2013 年，出现陡增趋势。由此可以得知，随着图书 馆事业发展， 入馆教育工作逐渐受到重视， 入馆教育工作实践涉
及的诸多问题日益得到关注，吸引了更多的业界人士参与探讨。太阳能黑光灯
2.2入馆教育研究参与的热度不均
的“ 985”高校开展了入馆教育 [1] 。但大型高校图书馆馆员对入
馆教育研究的热度较低，参与探讨偏少。据 CNKI入馆教育指数
发文机构及其发文量统计，发文量前 1 0名的机构共发文 37篇，
985”高校只有 1 所，发文 2 篇，占全部的 5%。据各年度受关
注度高的文献作者统计，1990—2013年，在全部发文作者中， 只有 9 所大型高校图书馆人员发表论文 李静轩20 篇，约占全部的 6%；
发文量居多的是中小型高校图书馆、 地方性院校图书馆、 高职院
皆为高校图书馆， 没有公共图书馆， 因此公共图书馆在入馆教育 研究上基本缺失。CNKI入馆教育研究相关词指数共 5个，其中
有 4个明显指的是高校图书馆， 且 4个相关词出现的次数占全部
次数的 83%，因此入馆教育研究基本集中在高校新生入馆教育的
研究上，对公共图书馆的入馆教育研究缺失。
2.3入馆教育研究水平整体偏低
2.4对读者图书馆意识唤醒教育研究不足
入馆教育一直存在效果不佳的问题， 因此通过何种模式、 方 法、技术手段及平台，提升入馆教育效果，成为入馆教育实践工 作者探讨研究的热点，而对读者图书馆意识的唤醒则关注不够。
有关上课技巧、教学艺术性探讨越来越少，关注度不高。馆员课
堂授课作用越来越不被看好， 主张以多媒体教学取代， 有技术手 段全能论趋势。CNKI入馆教育模式、入馆教育方法指数中的学 术关注度、学术传播度、用户关注度等显示， 2005 年以来，入
馆教育模式、方法研究呈上升趋势。 CNKI指数“研究进展”从
最早研究”文献、 “最新研究”文献、 “经典文献”三个角度 展示入馆教育研究成果与入馆教育的关联。“最早研究”的 10
知识与能力训练篇文献，约有 80%探讨入馆教育重要性与教学方法、教学内容，
探讨利用录像等技术手段占 20%。而“最新研究”文献，有 80%
以上探讨课件、视频、培训与考试系统、微博、博客、 RSS隹送、
手机图书馆等多媒体、网络技术与手段如何应用于入馆教育工
图书馆对
作。在所有发文中， 只有 2 篇文献直接关注入馆教育中“激发读 者这种对知识的饥渴感， 让他们感受到在大学生活中， 他们的重要性， 感到利用好图书馆， 掌握好利用图书馆的技巧对 终身学习的作用” [2] ，对读者图书馆意识唤醒教育进行研究。2.5对入馆教育实施主体认识欠缺，研究力度不够
目前对入馆教育实施主体认识存在误区。 其一，入馆教育实 施的主体是图书馆个别部门，其他部门不必参与或只起辅助作 用，入馆教育实施采取集中式“批处理”方式进行。其二，读者 是教育的对象，而非教育的主体。因此，图书馆在入馆教育中， 往往站在管理者的立
场， 以图书馆主人的身份对读者进行说教式 的教学。 在课堂教学中读者没有作为教育主体出现， 图书馆制作 的各种多媒体教学视频中，读者作为教育主体参与编制活动少， 图书馆自说自话现象比较严重。
基于这种认识， 目前的入馆教育研究， 以图书馆某部门作为 实施主体、 以读者作为教育对象的居多， 而对入馆教育实施主体 的多元性、全局性、全员性研究，对如何让读者作为教育的主体 参与到入馆教育中来的研究重视程度不够。
3入馆教育研究对策
3.1 各级各类图书馆都应广泛开展入馆教育及其研究
随着信息技术快速发展，图书馆的资源与服务更加多元化， 涉及计算机、 网络等技术层面的东西很多。 读者进馆后感觉各种 信息目不暇接、无所适从，使用图书馆存在许多障碍，因此各级 各类图书馆应该广泛开展入馆教育， 还要将其作为重要的日常性 工作。公共图书馆的新读者成分复杂，素质高低不一，大部分读 者信息素质相比高校新读者低， 对现代图书馆的认识相对少， 用图书馆能力差，所以，公共图书馆更应该开展入馆教育，不能 因
为新读者集中入馆现象少而忽视对新读者的入馆教育。 公共图 书馆读者成分复杂， 不是批量入馆， 所以入馆教育开展难度更大， 问题更多， 探讨面更广， 因此公共图书馆对入馆教育研究也不能 缺失。
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