摘要：评价体系的构建解决了综合实践活动“评什么、怎么评、谁来评”的问题。福鼎六中高中学生评价体系的构建策略研究指出：前提是准确把握课程性质，突出发展导向；核心是合理制定评价内容，指向综合素质；基础是客观呈现活动情况，做好写实记录；条件是多维完善评价要求，坚持四条原则；关键是指导遴选活动成果，建立成长档案；途径是全面整合发展数据，开展科学评价。 关键词：综合素质评价；综合实践活动；课程评价体系；策略
中图分类号：G632.3文献标识码：A 文章编号：1673-9884（2020）06-00061-02
收稿日期：2020-02-21基金项目：2018年福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）课题“新高考背景下高中综合实践活动评价策略及网络评价系统开发研究”（课题编号：JZ180252）。
作者简介：王孝龙，男，福建省福鼎市第六中学一级教师。综合实践活动在实施评价过程中“评什么、怎么
评、谁来评”是一大难题，一直困扰着基层学校和一
线教师。福鼎市第六中学始终把综合实践活动课程
视为培养学生综合素质的重要途径，坚持以综合实
大瀑布的葬礼教学设计践活动的开展情况作为学生综合素质评价的重要蓝
本。笔者以课题研究为基础，经过多年的教学摸索，
构建了“福鼎六中高中学生综合实践活动课程评价
体系”。
一、指向综合素质的评价体系
评价体系（见表1）横向主要由评价内容、评价要
求、评价方式和学分认定四个维度组成，纵向主要包
括课程的三大领域研究性学习、社会实践和社区服100crypts攻略
务。评价内容维度主要以高中学生综合素质评价的
思想品德和社会实践等维度的项目为依据，并对课
程的三大领域内容作出明确的评价规定，回答了“评
什么”的问题；评价要求维度对活动过程体验和活动
成果作出明确要求，回答了“怎么评”的问题；评价方
式维度强调评价主体多元化，为每个学生建立电子
档案袋，回答了“谁来评”的问题。评价体系充分考
虑了课程的过程性特点和活动成果的指向性，既有
流氓是怎样练成的对学生活动过程的“细节”作出“质”的评价，又强调
活动成果要有“量”的要求，以实现评价促进学生发
展的真正目的。
太师庄中学
表1福鼎六中高中学生综合实践活动课程评价体系二、指向综合素质的评价体系构建策略1.前提是准确把握课程性质，突出发展导向综合实践活动从课程开发、实施到评价是个动态的整体。学生在整个过程中的“细节”尤其要得到
氢化可的松电影村妓综合素质评价视域下综合实践活动评价体系构建策略
——以福建省福鼎市第六中学为例
王孝龙
（福鼎市第六中学，福建福鼎355200）
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议