摘要：“耕读文化”是中国古代劳动人民在长期的农业生产和文化生活实践中形成的一种劳动精神、思想、道德、价值观念等。它体现了中华民族勤劳奋斗、自强不息的优良品质，具有丰富的文化内涵和现实意义。在幼儿园实施“耕读文化”教育，能够让幼儿体验农耕劳动的艰辛与快乐，养成良好的生活习惯，并形成热爱劳动、崇尚劳动的品质。因此，在幼儿园实施“耕读文化”教育，有助于培养幼儿良好的生活习惯和劳动品质，从而促进幼儿全面发展sy-118[1]。
关键词：耕读文化；幼儿劳动教育
引言：
“耕读文化”是以耕读为主要特征的中国传统文化的重要组成部分。《淮南子·齐俗训》记载：“耕以养其根，读以滋其华。”意思是说，耕田耕种是养育庄稼的根本，读书学习是丰富知识的重要途径。这表明了中国古代劳动人民对农耕文化和读书学习的重视。同时，我国古代劳动人民在长期的农业生产和生活实践中积累了丰富的农耕知识，创造了灿烂的农
atcc9372耕文化，比如关于耕种的农具、农作物和耕作方法等都是我国农耕文化中的重要组成部分。这些优秀传统文化以其深厚的人文底蕴、独特的思维方式和科学的价值观念，深刻地影响着人们的思维方式、价值取向和生活态度，并在实践中成为中华民族的精神支柱。然而，由于受到社会历史条件和时代发展水平等因素的制约，我们今天所了解到的传统农耕文化与古代相比已经发生了较大变化。基于此，笔者认为可以将“耕读文化”与幼儿园的劳动教育相结合，让幼儿通过亲自参与农耕劳动来体验农耕劳动的艰辛与快乐，从而培养幼儿热爱劳动、崇尚劳动的品质。
一、营造劳动教育的氛围
环境是影响幼儿劳动教育的重要因素，良好的环境能激发幼儿劳动的兴趣，使幼儿在劳动过程中体验到乐趣。因此，要根据幼儿园的实际情况，打造一个适合幼儿的劳动教育环境。
王从义中国美术学院（一）营造良好的氛围
首先，要树立正确的教育观，从幼儿实际出发，尊重幼儿在学习和生活中的主体地位，为
幼儿营造一个自由、宽松和谐、平等、快乐的教育环境。其次，要合理规划劳动教育资源，充分利用室内外资源，为幼儿创设一个适宜劳动的物质环境；积极挖掘周边环境资源，为幼儿创造一个丰富、生动、有趣的劳动教育环境[2]。
（二）创设相应的环境
费德勒利用幼儿园现有资源创设相应的劳动教育环境。比如：利用墙壁或班级中的挂画、图书角等区域进行主题布置，让幼儿通过图画了解农耕文化知识；利用班级图书角开展“小书虫”故事会活动，培养幼儿爱读书爱学习的好习惯；利用墙壁设置“小小农人”板块，让幼儿了解农民伯伯种田时如何播种、施肥、收割等。通过创设与自然和谐共处的环境，激发幼儿热爱大自然、热爱劳动的情感，培养他们对劳动产生积极情感。
二、创设农耕环境
古人云：“一方水土养一方人”，一个好的环境，不仅可以陶冶幼儿的性情，还可以提升幼儿的审美能力和艺术素养。因此，幼儿园要创设具有农耕特的环境，让幼儿在劳动中感受自然之美、社会之美。一是因地制宜，打造农耕特区域。在幼儿园一楼开辟出一个“农
耕种植区”，种植了红薯、大蒜、豌豆等农作物；二楼开辟出一个“农耕养殖区”，饲养了鸡、鸭、鹅等家禽；三楼开辟出一个“农耕游戏区”，开展了各种有趣的劳动活动。幼儿在劳作中体验到了劳动的快乐，感受到了劳动带来的幸福和自豪。二是融入自然元素，开展劳动教育活动。幼儿园应将农耕文化融入到幼儿的一日生活中，通过种植、养殖、饲养等活动体验田园生活乐趣，通过播种、施肥、收获等活动感受劳动的艰辛与不易。教师可在园所中种植蔬菜、花草等植物，并进行观察记录；教师可组织幼儿参与种植活动；教师可利用户外场地和教室创设“田园”场景。幼儿在亲身体验中获得了劳动的快乐。西沃里
三、组织农耕体验活动
全后汉文农耕体验活动是一种以种植、采摘等为主要形式的农业劳动教育活动，是幼儿园实施“耕读文化”教育的重要途径。它不仅可以让幼儿体验劳动的辛苦，更能让他们体验到劳动的快乐。在农耕体验活动中，幼儿可以自己动手参与种植、采摘等环节，或亲自参与到田地里除草、施肥、浇水、割麦子等劳动中，感受农民伯伯辛苦的劳作过程。教师可以带领幼儿去田间地头开展“我为农伯伯拔草”活动，帮助农民伯伯除草，帮助他们收获喜悦。教师还可以带领幼儿去果园采摘果实，让幼儿品尝劳动的成果。在活动过程中，幼儿会发现农民
伯伯并不像电视上那样穿着很干净的衣服，也不像电视上那样精神奕奕、精神抖擞。农民伯伯不仅要干体力活，还要在烈日下干活，还要忍受蚊虫叮咬、虫子叮咬等。所以，在活动中教师要引导幼儿尊重劳动人民的劳动成果。教师还可以带领幼儿走进农村社区，帮助社区居民做一些力所能及的事情[3]。
结束语：
“耕读文化”教育是一项系统的工程，在幼儿园实施“耕读文化”教育，要因地制宜，循序渐进，久久为功，才能取得预期效果。在开展“耕读文化”教育时，要善于从幼儿实际出发，充分考虑幼儿的年龄特点和发展需求；要挖掘本土资源，在实践中不断积累经验；要积极整合资源，促进耕读文化与幼儿劳动教育的融合。幼儿园要根据实际情况制定合理的实施计划和措施，充分发挥教师的引领作用和幼儿的主体地位，把“耕读文化”融入到幼儿劳动教育中，让幼儿在活动中学习劳动技能、体验劳动快乐、形成劳动习惯、提高劳动品质。同时，幼儿园要积极宣传“耕读文化”教育理念和经验，促进家长与幼儿之间的沟通与合作，形成良好的家园共育氛围。只有这样，才能更好地将“耕读文化”教育融入到幼儿园劳动教育中，培养幼儿良好的生活习惯和劳动品质。
参考文献：
[1]李志勇. 中华传统文化融入幼儿劳动教育的策略探究[J]. 山西教育(幼教), 2023, (1):48-49.
[2]贾小丹. 中华传统文化融入新时代幼儿劳动教育的策略[J]. 山西教育(幼教), 2022, (7):44-45.
[3]刘永恩. 耕读文化融入高职院校劳动教育的路径探析[J]. 文化创新比较研究, 2022, 第6卷(7):166-169.
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