摘要：中小学美术课堂作为美育培养的重要途径，在提高学生审美修养、艺术表达、识图能力、实践创作以及文化传承及促进学生综合素养的提升都发挥了重要的作用。基于核心素养下单元教学设计的研究中，对传统的教学方式和思维进行了革新，教学实践的收益及效率的攀升，更益于学生的全面发展及社会新型人才的培养。 关键词：美术教育、核心素养、单元教学
一、核心素养及单元教学设计相关概述
（一）核心素养的定义
“核心素养”一词在近年来已成为教育行业的热点词汇。核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐渐形成的适合个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。受教育对象在接受美术相关方面的培育后便形成了美术核心素养、体现了对于美术学科核心特征的把握。除了美术知识和美术技能外，美术核心素养还包括审美修养、艺术表达、识图能力、实践创作以及文化传承等相应的情感态度价值观。
万泉河
（二）单元教学设计的定义
所谓单元教学设计，是指以一个单元、一个章节或者一个课题等为出发点，根据单元、章节或课题中不同的知识属性进行分类归纳，将知识重新组合并分析，从而设计出全面且合理完善的教学内容。单元教学设计主要具备以下几个特征：1）、单元教学设计要有整体性：整体性主要是对于教学目标的确定及教学内容的整体统一；2）、单元教学设计要有相关性。相关性主要是上课形式与教学目标及内容的相联系；教学方法与教学目标之间及内容的相关；3）、单元教学设计要有阶梯性。阶梯性是指教学活动及教学内容的设计要从简到繁、从单一模式到综合；4）、单元教学设计要有综合性。综合性是指在单元教学设计中不仅是教学形式及教学策略的综合，也是提高学生自身能力的综合。
（三）核心素养与单元教学设计的关系
python for s60
核心素养的确立有益于教育方针的落实实施，改进并发展教学过程中的不足。学校教育是将核心素养的具体要求转换为学生内在自我修养的重要途径，而单元教学设计是中小学美术课堂中达成这一教学目标的重要教学方式方法。
二、核心素养视域下初中美术单元教学设计的优势
（一）更加注重教学过程的互动性
传统的中小学美术课堂，其单课时教学形式因课时容量的局限，使得师生之间的互动缺乏灵动性。大都仅仅拘泥于师生之间提问与回答。单元化教学设计要求教师在教学过程中通过精心设计的课堂流程，增强课程中师生及知识点之间的关联性，提高并激发学生的学习兴趣，并逐渐形成自主思考的创作实践。
（二）转变了传统的教育观念
传统教育观念缺少创新和突破，在教书与育人两个环节中，缺乏对育人的重视。归根究底是因为传统教育观念使受教育者大都被动的接受知识，缺乏自主学习能动性。而单元化教学设计则与传统教育观念不同，着重强调教书与育人的并驾齐驱，并突教学活动中育人的作用，一改传统单课时教学的弊端。这也是单元化教学在实施之初就强调的一种教育理念。
（三）促进了教学形式的多样化
思维定势基于核心素养视域下，中小学美术课堂教学不单单是每节课知识点的传授。更需要教师编
排、归纳知识，并进行单元化的重组。课程内容更加自由灵动且环环相扣、层层递进，教学形式呈多元化的形式展开。
三、基于核心素养的单元教学设计实践——皮影的设计与制作
本节课选自湖南美术出版社七年级上册教材内容，是关于皮影的设计与制作。在本节课的制定中，以识图能力、艺术表达、审美修养、创作实践及文化传承等美术学科核心素养的五个方面为教学宗旨，依托单元化教学设计的教学模式进行每单元教学目标、教学活动的设计，以制定符合学生全面发展的教学策略为方针，以培养社会所需的新型人才为目的。
国土资源部关于调整部分地区土地等别的通知本节课分为三个教学单元五个课时,每单元的教学目标相互依托、层层递进。第一单元主要介绍皮影产生的背景和文化内涵,在引入时，教师播放视频并讲解皮影起源的故事，引起学生兴趣，鼓励学生进行下面的自我学习阶段，老师提出问题引导学生自主寻答案；
第二单元分两个课时。该课时起到了过渡的作用，承接上下两个课时。教学内容开展之前，教师让学生以小组为单位相互讨论并思考课程内容。在上本单元知识前先引导学生复习和巩固上节课的学习内容，以便对本节课知识的衔接。本单元教学的重点是讲解皮影的
造型特点以及制作流程。首先，展示相关皮影图片供学生参考选择并讲解其造型特点，用语言引导学生观察对比图片，根据图片来思索皮影背后相关的背景故事，提示性的进行引导，不至于让学生茫然无措，近而让学生自己发现每个皮影的不同，教师再对知识进行补充与总结，表扬积极回答问题的学生同时鼓励没有回答问题的学生，让同学们勇于表达自我观点。
第三单元单元是学生选择合适的皮影人物形象进行设计制作。在创作过程中，通过对皮影的设计及最后作品的形成，让学生能够学以致用，把书本上的理论知识转变成自己的知识体系。使学生体验剪影快乐的同事，增强对我国民间艺术的热爱。会制作就是对传统最好的保护和传承。提高和培养学生的自主洞察和动手实践能力，增强对美术手工课堂的兴趣。
四、结语
海德格尔 此在单元教学设计的提出为美术教学设置的提供了全新的教学模式，把单元化教学设计运用到初中美术教学设计中不仅意义重大，而且具有可行性。在现实教学中，单元教学设计的运用并不普遍，这就对单元教学理论的研究提出了更高的要求。
参考文献
[1]陈国辉.中学美术鉴赏教学开展与核心素养提升思考.大众文艺，2017（6）.
[2]张军.核心素养背景下的中学美术教师素养结构分析.教育观察，2018（4）.
[3]陈永臻.论初中美术核心素养培养策略.考试周刊，2017.
[4]方昕.论核心素养在初中美术课堂中的运用.美术教育研究，2018（14）.
[5]张凤云.基于美术学科核心素养的中小学美术高效课堂构建研究.美术教育研究，2018.
1
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议