摘要：2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出“大力推动‘课程思政’为目标的课堂教学改革”，要求将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，梳理和挖掘各门专业课所蕴含的思想教育元素和思想教育资源，真正实现“三全育人”。“课程思政”已成为新时代振兴教育与提高人才培养能力的重要着力点。因此，将俄语写作课程与思想政治理论课程相互结合，相互协同。在教学时需要将德育归入综合改革项目，逐渐转变为更加科学、合理的教学方式。 关键词：俄语写作教学；课程思政；结合
1俄语写作课程性质和育人特点
1.1课程性质
俄语写作是俄语专业核心课程之一，以写作知识与技能培养为讲授的主要内容。课程基于“文以载道”“作文存道”的理念，教学贯彻读写结合、以读促写，评改结合、以评促改，遵循“产出导向型”教学模式和“读-论-写-评-改-赏”的培养路径，按照知识讲授和写作训练两条主线开展
教学，深度剖析俄语描写文、记叙文、议论文三大文体写作基本知识和技巧，引导学生欣赏写作中的语言美、和谐美，感受文中语言的魅力，比较中西语言文化差异，尊重文化差异，培育中国情怀，坚定文化自信、拓展国际视野，挖掘文章内在哲理价值，品味文中感悟，增强价值思辨能力，教会学生识人识文，学会做文与做人，充分体现以“全人教育”理念统领俄语类专业改革的新思路。 1.2教学目标要求
为了保证教学质量，各个高校保证思想政治教学水平和渠道作用发挥的同时，需要确保课程能够有效发挥作用，并在此基础上建设俄语写作教学与思想政治教学相结合的格局。俄语写作教学无论是教学方向，还是教学思想都需要具备极高的结合水平，进而体现出西方文化以及多元化教学价值观念的相互碰撞。
与此同时，想要有效培养高素质人才，就需要不断引进外语教学，加上目前我国各个高校俄语课程实施过程中，一般需要具有功能性、系统性和自由性作用，学校开展俄语课程教学时，学生想要了解而学习俄语知识，就需要将俄语写作模式与思想政治教学相结合，才能有效帮助学生开阔视野，从而了解世界语言结构，使用国外先进的科学技术，从根本上
推动人们的思想政治能力全面发展，形成良好的品格和高尚的道德情操。教师开展俄语课堂教学时，同样需要承担中华文化宣传的责任，进而体现课程的人文内涵，从而培养学生跨文化的交际意识，从根本上坚定文化自信，帮助学生构建正确的价值观，为此高校大学俄语课堂教学与思想政治教学进行结合，是现阶段重要教学模式之一。
1.3育人特点郑道传
写作是一个拓展、创造和审美的思维过程。是表达思想、有效交际和沟通的技能之一。基于“英语写作”课程性质，写作教学中教师可以借助范文对学生进行思想引领，从文中撷取做人的真知；教师可以借助写作实践引导学生感悟真情、辨别是非，发现真善美、弘扬正能量；学生可以借助同伴互评培养合作精神和思辨能力，借助教师评语到作文努力的方向，在作文训练中不断磨炼意志，体验进步的喜悦和写作的乐趣，最终实现课程“以文育人、以写促学，于无声处涵养大人格”的育人特。
2俄语写作教学与思政教学现状郑小琼
进入21世纪，教学资源的基础要求不断增加，传统教学书籍的问题和不足突出，尤其是针
对现代化教学来说，更加需要对教材进行及时更新。为此该校相继使用了2020年编撰的俄语写作教材。根据俄语教学现状进行探索和研究，大多数俄语教学书籍需要承载新概念和全新教学风格，然而现代化教学方式在实施过程中，仍然存在教学漏洞，比如：教学知识点难度较高、词汇量较多、词汇难以记忆。
第一，俄语语言专业作为除了英语以外的第二大语言学科，高校应该加以重视，但是现阶段除了专业的外语课程，该语言教学模式一般作为辅助教学模式出现，由于现阶段全球化，致使俄语教学无法得到应有的重视。除此之外，现阶段我国俄语语言教学环节上，极易出现语言和写作分离，所以，导致大多数高校根据俄语写作实际情况制定上课时间、课堂内容。
第二，现阶段我国部分教材中俄语写作教学内容相对比较落后，明显缺乏时代气息，目前仍有部分学校的俄语写作课程使用的是1990年代编写的教材，时代不断发展，致使教材知识点明显缺少应有的交流性，造成俄语写作教材无法满足目前教学需求，导致教学效果和质量降低。
第三，现阶段我国大多数俄语写作教学的适应能力相对较差，其文字描述以及词汇成为教
材的核心环节，但如果教材文字与词汇和现实使用差距明显，那么以此作为基础条件，学生无法开展基础的词语练习，课程核心部分的差距肯定会影响教学水平。在俄语教学过程中，俄语写作课程能够提供的词语数量与实际使用具有巨大差距，无法适合现实应用，存在适应现实能力较弱等问题。
河流阶地
第四，目前，我国部分高校的俄语写作教学的基础功能无法完成，课程的基础功能同样不够完成，在课堂教学过程中，虽然教学思想对于俄语写作学习具有明显作用，但是无法有利于俄语语言练习，尤其是在长时间学习之后，学生虽然得到了相对完善的理论观念，但是无法将其应用在口语和写作过程中。
3俄语写作教学与思政教学策略
3.1课程教学结合思政元素石家庄雾霾治理
将写作课程与思政元素相互联系与结合，不仅可以平衡专业课程与思政教育，一定程度上还可以培养学生对于我国历史的了解程度，提高综合素质。比如：使用俄语为学生教授讨论文体时，教师可以引导学生了解我国奥运精神以及女排精神。而在教授叙事文文体时，
教师则可以充分结合国际环境和国内发展现状，比如疫情以及洪水灾害等。教师开展商务文体教学时，则可以帮助学生了解在文字中怎样体现出修养，进而赢得对方的尊重，如何做到不卑不亢以及如何保守商业机密等。因此，教师开展俄语写作课程，需要充分挖掘思想政治因素，进而不断增强课程教学质量，积极引导学生站在正确的立场发现问题、分析问题，增强明辨是非的能力以及批判性思维能力。
3.2明确教学方向
在俄语写作教学中，充分融合思政元素，方向在于立德树人。需要充分发挥专业课程与思政课程的结合作用，从根本上体现教学效果。
其一，在教学过程中，需要以教学大纲作为前提，作为基础条件，重视和关注俄语写作与思政课程相互结合，实现教学目标。其二，二者的协同不能只停留在目标的制定上，要以目标为指引，以教学实践为途径，实现思政资源与写作知识资源互通互用，培养学生成为高水平人才。
3.3准确把控教材
黄奇帆背景
对于俄语写作教学来说，教材成为课程教学的基础条件，所以教师在课程教学内容的选择主要以此作为目标，意味着教师在教材选择时，需要认真选择专业知识与思政元素相结合的教学内容。在教学过程中，教师还需要不断给学生们灌输正确的思政意识，另外，在教材内容的选取上，要选择贴近生活、能够引起学生兴趣的教材，并根据国家发展趋势，及时补充和更新教学内容。
结语
综上所述，在当前新时代发展下，俄语写作基础理论知识和政治思想教育需要有效融合，教师在对于俄语写作教育实际和理论有效结合的基础上，积极创造高校思想政治教学内容和基础形式。
参考文献
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