松柏高立图 篆书四言联14
2020年17期总第509期
ENGLISH ON CAMPUS
探索虚拟仿真软件在核环境监测教学中的应用文/毛 飞 王 海 位楠楠不能说出的秘密
根据教学的实际需求各种虚拟仿真软件被开发及应用，并且随着应用情况不断被优化，虚拟仿真软件在核环境监测教学中的使用也得到了发展。在生活环境的监测实验中，限于浓度和本地的影响以及仪器的精度，不能准确地测量放射性物质的浓度。取样范围广，实验操作要求高，实验结果的准确性很大程度上受研究人员的操作影响。传统试验教学的发展受到限制，虚拟仿真软件具有多种功能，能够模拟极端条件下的核环境，并对其进行各种分析。国内外的虚拟仿真软件大致可以分为两类，一类是直接通过远程实验设备的虚拟教学，让计算机网络代替部分实验实践来克服实验条件的局限，如实验设备和试验环境等。第二类是通过纯软件对整个试验进行模拟，这种完全虚拟化的实验操作，跳过了真实试验，通过操作虚拟机来实现多种情况下的试验和分析。本文将围绕虚拟仿真软件并结合试验以及实际的反馈，分析虚拟仿真软件在核环境监测中的应用。笔者结合自身在核环境监测教学中实施虚拟仿真教学的经验， 谈几点自己对虚拟仿真教学的经验和认识。一、虚拟仿真软件教学相比传统试验的优势
目前，虚拟仿真教学已经是教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容。实施虚拟仿真软件教学可以提升教学效果，虚拟仿真软件逼真和立体的表现形式，可以让抽象的理论知识形象地表现出来，教师可结合实际的教学需求，最大限度地发挥虚拟资源的优势。通过虚拟仿真教学还可以实施现实条件不可能完成的实验，如复杂和危险实验、反应周期比较长的实验，这些都是核环境监测实验的特点。在虚拟实验条件下，学生可以自主地设置实验参数，调节各种试验环境，能够激发学生的思考能力。虚拟仿真还可以增强课堂的趣味性，借助对多媒体和虚拟仿真技术构建了一种高度虚拟现实的教学环境，使学生体验置身其中的感觉，实现互动教学，最大限度地激发学生的自主学习兴趣以及探索问题奥秘的冲动。
二、虚拟仿真软件和核环境监测课程的相结合
虚拟仿真软件，在课程中的应用可分为虚拟仪器和软件仿真两类。虚拟仪器，指软件模拟仪器的操作界面，在虚拟的操作界面上进行操作，学生能够感受到真实试验的效果。这样能够避免由实验器材本身故障引起的实验结果与试验操作的不一致性。同时试验器材是消耗品，由于不熟练或者不正确的试验操作会增加试验器材不必要的损耗。在核环境监测试验中，对于生活环境中氡及氡子体的浓度或者对水体中的氚浓度进行监测时，由于采样困难、样品计数低以及本底数值不稳定等因素，造成辐射仪
器测量时的试验误差较大，在实验中很难得到精确的测量结果，使用虚拟仿真软件教学在既能达到教学目标的同时，又能非常好地消除这些问题。并且，可以避免学生在实验操作时将放射性物质摄入人体内，对身体造成不必要的辐射剂量。
三、虚拟仿真资源和试验教学相结合光纤电流互感器
高校本科教学中的许多试验需要与软件相结合，学校可以先从软件市场引入软件的试用版，根据学生对软件的使用情况和反响，以及软件的价格酌情考虑是否购买该软件的正式版。并且，应该鼓励和资助各专业任课教师和学生根据专业的实际情况以及专业需求开发具有自主知识产权的虚拟仿真软件，这样的软件更加契合教师和学生的需求。
在核环境监测的实验教学中，并不能完全离开试验而只进行核环境监测的虚拟仿真模拟练习，实验有其独到并且不可替代的地位，并且在虚拟软件的开发、维护及优化的过程中需要大量的实验数据。
四、建立科学的虚拟仿真教学考核和评价体系
考核和评价体系对调动学生的学习积极性有着不可替代的作用，科学的课程考核和评价体系能够让广大学生更加认真地进行学习，并且在学习中促进学生之间的交流，让学生间的思想得到充足地碰撞。科学的课程考核和评价体系具有多种指标，能够从多个角度评价学生的课堂表现。并且，能够让学生
对学习内容进行自觉地思考，主动地通过虚拟仿真技术来验证自己的想法和观点，主动地通过虚拟仿真来探索试验过程和结果，善于发现实验中所遇到的问题。通过虚拟仿真课堂教学和试验教学来使学生的潜力进一步得到开发。
桥头引道在核环境监测教学中，引入虚拟仿真技术能够解决很多地传统教育模式所面临的困难和问题，传统教育模式已经不能适应现代社会发展和新时期学生对课堂教学的新需求。虚拟仿真技术就是在这种背景下提出来的探索改革高校教育模式的新方法，虚拟仿真技术的引入无疑会助力新工科改革的实施。
张钫参考文献：
[1]高丽琴，姬五胜，段扬.虚拟仿真软件在电子类实验教学中的应用[J].物联网技术,2019,9(03):115-116.
婆罗多舞
【摘要】传统教学方式局限于环境、设备、时间等各种资源，越来越不能满足现代教学的要求。虚拟仿真软件在当下高校本科教学中得到了广泛运用。其中，核环境监测教学受益于虚拟仿真软件的使用，极大地节约了教学资源和教学时间。本文通过核环境监测教学中虚拟软件的使用情况，针对虚拟仿真软件教学的特点，提出优化方案和指导教学的具体方法。【关键词】虚拟仿真；核工程类教学；核环境监测
【作者简介】毛飞，湖南岳阳人，南华大学核科学技术学院，副教授，博士，研究方向：辐射防护与核安全方面的教学和科研；王海，位楠楠，南华大学核科学技术学院。
【基金项目】南华大学校级教学改革研究项目(2017XJG12)；南华大学学位与研究生教育教研教改项目(编号：2016JG014)。
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