1前言
1.1研究背景“十四五”时期是实现中华民族伟大复兴的中国梦即第二个百年奋斗目标；是全球在对抗新冠肺炎疫情的新形势下，世界形势变动和重构，“世界百年未有之大变局”加速呈现的5 年，是在新冠肺炎疫情叠加经济下，国家治理能力和治理水平现代化有待提升，也是在构建人类命运共同体理念引领下中国全面走向世界舞台中央的5年。“十四五”时期的国家发展和体育发展，将面临前所未有的重大使命与责任以及巨大的风险与挑战。 从国际层面，主要将体育的工作重心转移到国内；从国内层面，国内体育发展环境整体上呈现政治有保证、经济有支撑、社会有协同、文化有引领、生态环境有要求、与相关领域发展都有互动。从体育自身发展来看，全民健身已经上升为国家战略层面，体育正通过发挥自身的综合价值和多元功能，全面参与健康中国建设、引领健康的生活方式、体育强国建设的时代任务。
2新时代对体育提出的要求2.1在学校体育层面
我国对社会矛盾提出了更高的要求，在学校体育发展层面，要深刻意识到学生对学校体育的需要不仅是物质层面，还包括学校场地、器材、师资等，更是精神层面的需要，比如更公平地享受学校体育资源、更快乐地参与体育运动等。事实上，学校体育无论是在体育思想的更新上，还是在运行机制的完善上，都取得了比较显著的进步，尤其是校园足球发展以来，很多中小学大力发展足球项目，培养全面发展的 体育后备人才，把校园足球作为扩大体育人口规模、夯实体育人才根基、提高学生综合素质、促进学生健康成长的“基础性工程”。2016年中共中央、国务院颁布了《“健康中国2030”规划纲要》，以下简称《纲要》，提出：“实施青少年体育活动促进计划，培育青少年体育爱好，基本实现青少年熟练掌握1项以上体育运动技能，确保学生校内每天体育活动时间不少于1小时”。同年，国务院颁布了《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，并强调：“学校体育是实施素质教育、促进学生全面发展的重要途径”。因此，推进中考体育改革，建设体育强国，学校体育是关键一环。
2.2在教师层面
体育强国建设背景下推进中考体育改革
邓 明
（西华师范大学 四川 南充 637002）
摘 要：在新时代背景下，把推进体育事业发展与“两个一百年”奋斗目标放在一起“并肩作战”，这说明体育事业的发展已经上升到国家战略高度，把推进体育强国建设目标统一到实现中华民族伟大复兴的中国梦中，新时代赋予学校体育发展的新思想、新要求，着力解决学校体育发展中的不平衡、不充分问题，切实保障学生在参与学校体育活动中有更多获得感，充分挖掘和发挥学校体育的德育和教育功
城市分区规划能，协调好普及与提高的关系，助力体育强国建设。体育的发展是社会发展的重要组成部分，与新时代的历史方位相呼应，与中国国情相适应，体育发展由此进入了一个崭新的阶段。如今，体育中考实现全面覆盖。在新出台的《指导意见》中，明确提出体育将与语文、数学、英语居于同等位置，列为四大主科之一。把体育放在重要位置，发展体育运动、增强人民体质是发展我国体育事业的根本任务，也是推进体育强国建设的根本方略。本文主要运用文献资料法探讨了三方面问题：（1）梳理在新时代建设体育强国背景下，中考体育改革的内涵；（2）分析推进体育强国战略下，中考体育改革现状；（3）针对新时代体育改革的建议。体育强国建设更注重对人的发展，自我国开展体质监测以来，我国中小学生体质整体水平不容乐观，学生体质亟需提高，增强学生体质刻不容缓。体育是增强学生体质、提高身体素质最有效的途径，因此，重视体育，对孩子健康全面地成长意义重大。现阶段，体育已成为新中考的主课，这是全体体育教师新的责任和挑战。
关键词：中考体育；体育强国；改革中图分类号：G80 文献标识码 ：A 文章编号：1002-7475（2021）03-007-02在国务院发布的《纲要》中指出：“以小学为重点，建立学校健康教育机制，培养健康教育师资，将健康教育纳入体育教师职前教育和职后培训内容。”受传统教育观念的影响，很多学生往往对中考体育持有无所谓的态度，觉得体育课就是在浪费时间，还有一些教师甚至经常将体育课改为文化课，导致学生从小学开始就不重视体育锻炼，长此以往学生的身体素质可想而知。中考体育改革就像是一场及时雨，使教师、家长和学生重新认识了体育锻炼的重要性，体育作为一门国家课程
在贯彻和落实立德树人的过程中，必须强调健康育人的功能，高度重视学生的全面发展，树立终身体育的理念。教师是学生学习的组织者、指导者和合作者，在履行教师职责的过程中要做到以促进学生全面发展为中心，促进学生健康成长、以新的教学方式构建新的教学结构、树立健康第一、健康育人的思想。
3推进体育强国战略下，中考体育改革的现状3.1中考体育考核制度待完善文化教育要注重因材施教，体育教育也是一样，笔者认为在考试项目数量大致不变的情况下，以国家规定考核项目为中心，新增多项备选考核项目，无论学生高矮胖瘦，都能让他们在体育考核中有技可施，发挥自己的特长。
3.2体育教学内容和形式单一受应试教育的影响，体育的教学内容形式单一，日常教学基本上是重复性的练习，自主性、开放性和创新性不足，导致学生对体育锻炼越来越没有兴趣，中考测试哪些项目体育课就教哪些项目，严重忽视了学生的兴趣爱好和特长。
3.3体育教学任务化
体育逐渐被重视，但仍然有很多学校和老师只是为了完成教学任务，老师在教学过程中没有履行教师职业道德，学校也没有做到切实地监督、没有制定科学的评价体系。整体授课属于“放羊式”教学，国家根据不同的阶段设置了不同的教学任务，从小学的初步掌握体育基础知识、了解基本技能和基本技术、培养终身体育理念到初中基本掌握一些基本技能和技术，再到高中熟练掌握一些体育技能和技术，
这本是一个有机衔接的过程，而现在先不说高中生是否初步掌握一些技术和技能，
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3.2完善学校培养过程
一方面，在投资时要尽可能地做到让投资主体更加多样化，创建政府、社会、市场三方共同参与的投资机制，充分调动“校、企、家”三方面的投资意愿，鼓励社会各界支持、援建散打教育机构。鼓励社会各界投资创办散打学校。另一方面，在入学、就业时要让运动员的未来选择更加多样化，优化青少年散打运动员的升学途径，提升体育型企业对散打人才的吸引力。最后，在综合素质培养方面要树立“全程化”理念，不仅要重视运动员的技术训练，也要尊重其主体地位，从而实现运动员的全面发展。
3.3更新职业队培养体系
首先，在散打人才培养过程中要时刻秉持“全线”思维，把握运动员的发展特点，做好各年龄段运动员的培养工作，制定与我国国情相符合的后备人才培养规划，从而使职业队有稳定的人才供应。其次，要了解大众多样化的运动需求，开发出适合各年龄段、各体的散打竞训体系，扩大散打运动的参与度，实现散打运动的大众化普及。最后，要借助行政优势，大力开展“散打进校园”活动，创建小学、中学、大学三级人才培养体系，把握好青少年体育锻炼的黄金阶段。
3.4优化俱乐部培养模式
首先，创建散打俱乐部联盟，从宏观角度把控俱乐部发展方向，协调各俱乐部的关系，举办全国职业联赛，通过各区域、各级别的赛事构建散打赛事体系。其次，拓宽国际格斗竞赛市场，通过举办中外对抗赛来强化散打运动的影响力与品牌，例如“武林风”“昆仑决”“CKF中国功夫争霸赛”等赛事，吸引了世界各地的散打人才来华参赛，在不同项目的对抗中不断创新散打形式，逐步形成专业化、商业化、产业化三位一体共同发展的格局，从而使其职业化发展步伐加快。
4结语
综上所述，虽然我国散打运动员职业化程度有待提高，许多问题亟待解决和完善，但随着体育改革的不断深入，我国散打运动职业化发展也必然迎来历史性机遇。基于此种时代背景，应加大我国散打运动员职业化发展的改革力度，从而使我国散打运动员职业化发展更具中国特。
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作者简介：
刘洋（1983.12.01—），男，河南省平顶山市叶县，学历：本科，职称：助教，体育教育训练学。
就连大学生基本上什么也不会。教学任务繁重，学习现状令人担忧。
4对新时代体育改革的结论及建议
4.1结论
茶叶中的提取教师是学生学习的引路人，是中考备考期间的主导者，教师的教学质量直接关系到学生的学习质量。
教师要把握学科的本质，站稳学科的立场，不要只表现在形式上，也不能局限于内容上，而要充分融入角中，承担起应有的责任。
4.2建议
4.2.1加强体育课程和教材体系建设
学校体育教学注重大中小幼相衔接，聚焦提升学生核心素养和综合能力。学前教育阶段开展适合幼儿身心特点的游戏活动，培养体育兴趣爱好，促进运动机能协调发展。学校体育教材体系建设要扎根中国、融通中外，充分体现思想性、教育性、创新性、实践性，根据学生年龄特点和身心发展规律，围绕课程目标和运动项目特点，精选教学素材，丰富教学资源。
4.2.2强化学校体育教学训练
逐步完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的学校体育教学模式。教会学生科学锻炼和健康的知识，指导学生掌握基本运动技能和专项运动技能。完善体育锻炼制度，广泛开展体育运动，定期举办学生运动会或体育节，组建体育兴趣小组、社团和俱乐部，推动学生积极参与课余训练和体育竞赛。合理安排校外体育活动时间，促进学生养成终身锻炼的习惯。
4.2.3推进学校体育评价改革
建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容。中小学校要客观记录学生日常体育参与情况和体质健康监测结果，定期向家长反馈。将体育科目纳入中小学学业水平考试范围。科学改进中考体育测试内容、方式和办法。加强学生综合素质评价档案的使用，根据人才培养目标和课程学习的需要，将学生综合素质评价结果作为招生录取的重要参考。
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作者简介：
邓明(1997－)，女，汉族，四川宜宾人，体育教育训练学硕士，西华师范大学体育学院体育教育训练学。
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