摘要：素质教育实施以来，新课标明确提出：在教学中培养学生的学科素养。美术作为五育之一，在素质教学中占有重要地位。是以，小学美术教师在开展教学活动过程中，应加强对学生观察力，想象力和创造力的培养，才能实现美术核心素养的提升。本文就如何在小学美术教学中培养学生的自由创作能力进行解析，探究其行之有效路径。
关键词：小学美术；创作能力；培养
相较于其他的艺术学科，美术对创造力的追求较高。开展有效的美术教学活动，能够激发学生的创造性情感。学生通过艺术创作实践，掌握各种技能，增强创造思维，进而实现美术学科综合素养的提升。小学是想象力与创作力较强的阶段，教师在教学中应重视对学生能力的挖掘，采取有效的教学措施，加强对学生创造能力的培养。
计量秤一、提升教师对创造力的认识度
传统的小学美术教学中，教师更重视学生的美术理论基础课以及基础的绘画技巧，这样往往会使得教学形式和教学内容出现“一刀切”现象。教师对于课堂效果重视度过高，忽略了学生 身心发展特征，不重视对学生美术创作力的培养，致使学生失去个性化发展，这与当下的核心素养教育理念不符[1]。基于此，教师应转变教学理念，提升其对创作力于美术教育重要性的认识。只有教师认识到美术教育中创作力的重要性，才能在实践教学活动中将培养学生创作力和个性化作为教学重点。在此过程中，学生通过美术学习，能够促使其情感得到陶冶，进而促进其整体综合素质的提升。在美术教学中，学生的观察能力，想象力，创造力以及绘画技巧缺一不可。教师应结合学生的身心特征，通过有效的教学手段和措施，加强对学生独立思考能力的培养。同时教师要对学生的创作性给予尊重，针对学生的作品进行多角度、多思维评价，引导学生通过自由创作，展现其美术核心素养，进而增强学生的自信心，进一步为其创造能力的提升提供有力辅助。
二、给学生提供良好的自由创作环境
少儿具有天生的绘画潜能，他们的想象力十分丰富。幼儿阶段的孩子，对绘画充满兴趣，喜欢利用丰富的彩在纸张上涂鸦，以此来呈现他们眼中的世界，想象力和创作力较强。但随着小学生活的到来，学生具有了一定的学习压力，同时受周围环境等因素的影响，孩子的想象力和创作的逐步降低，致使其对绘画的兴趣减弱。是以，教师应为学生营造良好
健康之路杂志的学习环境，创设科学的教学内容，以此来帮助学生提升其绘画的创作力[3]设备安装规范。合理的教学内容，结合有效的教学方式，引导学生在绘画中根据自己的思维进行自由创作，在很大程度上能够调动起学生学习的积极性。学生开放思维，积极的投入到自己的绘画创作中，才能够对学生的想象力和创造力进行有效培养。想象力是学生天生具备的能力，但随着对现实生活的认知度加强，学生的思维开始被固化，想象力逐步退化。因此，美术老师应在教学中加入学生感兴趣的元素，激发出学生的想象力，实现美术课堂上的自由创作。举例说明，人物绘画课程中，每个学生喜欢的元素是不一样的，有的学生喜欢漫画，有的学生喜欢游戏，课堂上教师可以根据学生的兴趣，引导学生绘制绘画不同的人物形象（如：动漫人物、游戏人物、戏曲人物等）。为帮助学生重拾其绘画信心，教师应多对学生进行鼓励和表扬，即使是学生表现不好的地方，教师在指正的过程中，应尽量用委婉的方式表达。此外，一般而言，美术课堂的氛围应是轻松的、愉悦的，只有在这样的环境中，学生的绘画自主性以及创作性才能得到极大提高。基于此，小学美术教师在教学中应结合学生的兴趣创设教学内容，进而提升学生绘画的积极性，最大程度的激发出学生的想象力，这样的学生才能够进行有效的自由创作。
三、结合生活激发学生的诗创作灵感
“艺术来源于生活而高于生活”，灵感是艺术创作的源泉。小学美术老师要想在教学中培养学生的创作能力，首先需要对学生的创作灵感进行培养。艺术的灵感大多源于生活，所以教师应在教学中引导学生去发现生活中的美，认识生活中的美，观察生活中的美，为学生自由创作灵感的来源提供温床[2]。只有学生从生活中获取了创作的灵感，才能够自由创作出具有生活气息的作品。基于此，教师在开展教学活动的过程中，发挥对学生的引导，培养学生观察生活的行为习惯，让学生能够在日常生活中养成自主进行人或物的观察，进而产生相应的创作灵感。通过对生活的观察，逐步积累创作元素，不仅有利于学生在美术绘画中的创作，同时也有利于学生审美能力的提升。举例说明，关于雨水的绘画，教师可以选择在雨天进行教学，组织学生在学校走廊中观察雨中校园，观察植物在雨中的状态，人物在雨中的状态，建筑物在雨中的状态。回到教学之后展开绘画讨论，让学生分享自己观察到的雨中景物（如：花瓣上的水珠、地面上的小水坑、树木的颜等等），然后引导学生将自己脑海中印象最深刻的景象画出来。学生在绘画创作与观察过程中，能够激发出其创造思维，进而提升其创造力，让其对生活中的美有更深刻的感知。
北京青年报网站
结束语：迷幻海滩由此可见，创造力在小学美术教学中的重要性。教师应结合学生的兴趣创设科学的教学内容，学生营造良好的绘画环境，引导学生对周围生活环境进行仔细观察，并充分
发挥其想象力，进行自由绘画创作，进而呈现内容丰富的作品。
参考文献：
[1]王艳梅. 浅谈小学美术教学中培养学生自由创作能力的方法[J]. 求知导刊, 2022(2):122-124.
[2]王学凤. 核心素养视域下培养小学生美术创造力的重要性研究[J]. 教学管理与教育研究, 2022, 7(11):99-101.空气弹簧
[3]奚嘉丽. 设计思维在小学美术创造力培养中的应用[J]. 文学少年, 2021(7):0170-0170.
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