第39卷第4期黄冈师范学院学报V o l.39N o.4 2019年8月J o u r n a l o fH u a n g g a n g N o r m a lU n i v e r s i t y A u g.2019
夹竹桃教学设计
殷文杰
中国包装报(河南医学高等专科学校，河南郑州451191；华中科技大学教育科学研究院，湖北武汉430074)
摘要：国内将 专门教育 等同于 专业教育 的做法掩盖了专业教育应有的价值内涵㊂从社会学角度来看，专业具有鲜明的利他性特征，这必然要求专业教育建立在利他主义精神的基础上㊂在现实中，以科学技术为基础的专家系统日益成为现代社会的主导力量，为避免科学技术所带来的负面影响，提高专业人员的服务意识㊁奉献精神，专业人才培养需强化以利他主义为核心的伦理教育和德性教化㊂ 关键词：高等教育；专业教育；专业伦理；利他主义
中图分类号:G640文献标志码:A 文章编号:1003-8078(2019)04-0067-05亚洲 霸王龙足迹
收稿日期:2019-05-24d o i:10.3969/j.i s s n.1003-8078.2019.04.15
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作者简介：殷文杰(1979-)，男，河南安阳人，河南医学高等专科学校副教授，华中科技大学教育科学研究院博士生㊂
蔡慧微博基金项目：河南省科技厅㊁财政厅2019年度省重点研发与推广专项(软科学)项目，项目编号: 192400410258㊂
我国学者普遍认为高等教育在本质上属于 专业教育 ，专业教育是高等教育的基本性质和基本特点㊂但长期以来，人们对 专业教育 的内涵缺乏全面的认识，并将其视为一种专门教育㊂‘辞海“将专业教育称为 专门教育 ，用于培养各级各类专业人才[1]㊂我国‘高等教育法“第五条明确规定: 高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才㊂ 从语义本身来看，专门人才只能表达知识㊁能力的集中性㊁针对性，而对人才的思想道德㊁价值观念㊁人格品质㊁心理素质以及对业务规格没有任何规定，缺乏一定的价值指向㊂专门人才培养所选择和过滤的 有用知识 往往带有明显的功利性取向，文辅相教授曾以过弱的文化陶冶㊁过窄的专业教育㊁过重的功利导向㊁过强的共性约束来形容这种过度专门化教育的弊端[2]㊂围绕专门化人才培养所形成的功利性价值取向严重削弱了高等教育的育人功能，将丰富的 成人 教育简单化为干瘪的 成才 教育，最终导致高等教育的道德教化和精神提升等本真意蕴被逐步丢弃㊂
人才培养目标是教育的灵魂，对课程内容安排㊁教学方法选择㊁教学活动的设计都具有重要的规范和
定向作用㊂但 专门人才 作为一个宽泛而无实质性内涵的概念，很难有效指导高等教育的发展方向，反而限制了知识的范围和领域，使片面
的职业需要代替全面发展的使命，知识的工具价值最终掩盖了以人为目的的人文价值㊂可见，正确认识专业教育的内涵和价值指向对于我们树立科学的人才培养目标与标准㊁合理驾驭科学知识和技术具有重要的现实意义㊂
在西方国家，培养高级职业人才的 专业教育 通常用 p r o f e s s i o n a l e d u c a t i o n 来表示，该词具有特殊的内涵和价值指向，既不同于自由教育或通识教育，又区别于普通的职业教育㊂通过对西方国家专业教育(p r o f e s s i o n a l e d u c a t i o n)的认识有助于澄清我们对专业教育概念的理解，并有效指导我国的专业教育实践㊂
一㊁利他性伦理规范：专业(p r o f e s s i o n)合法性的基础southern杂交
专业教育(p r o f e s s i o n a l e d u c a t i o n)的存在和发展在很大程度上源于专业(p r o f e s s i o n)领域对高级人才的需要㊂专业的内在规定性及其特征，决定了专业人才选用的标准和专业教育的基本内涵㊂对专业的认识是我们深入理解专业教育的前提和基础，也是我们开启专业教育大门㊁把握专业教育内在属性和规律的重要钥匙㊂
西方语境中的专业教育(p r o f e s s i o n a l e d u c a-t i o n)建立在专业文化的基础之上，承担着为专业领域培养接班人的使命㊂专业(p r o f e s s i o n)在西方国家具有悠久的发展历史，并形成了影响深远
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