教学科研成果或教学方法创新是指什么
教学方法创新是指什么新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，因此教师在备课时要根据所教知识的内容，出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。 教育科研成果是指教育科研人员（包括教师、校长、教育行政管理人员）对某一教育科研课题进行研究，通过观察、调查、实验、行动研究和思维等一系列研究活动，获得具有一定学术意义或实用价值的创造性结果。成果的基本表现形式为论文、科研报告、实验报告、经验总结等等。
基于创新能力培养的专利教学改革与实践
一．成果简介
专利教育教学作为培养学生创新意识、创新思维和创新能力的课程,具有极强的实用性。成果依托于国家精品课程《信息检索与利用》、通识课《科技创新与专利》和选修课《知识产权》，围绕“科技创新-专利确权-专利运用-促进创新”专利制度工作机理，形成以专利基础知识教学为普适、以科技创新与专利教学为提升、以常态化专利讲座为辅助、以科研支撑教学前沿为引领、以培养创新应用型人才为目标的多元化专利教学模式。
优化教学内容，打造专利套餐：优化基础理论知识教育，加大面向创新需求的实践训练，设置公共课程、专业课程、实务课程等教学模块，为不同专业背景大学生提供个性化专利套餐，开设专利文献检索、专利申请、专利诉讼等实务内容专题讲座。
确立实务教学，精心设计课堂：采用教师引导下的课堂研讨、案例诊断、自主学习与分组讨论相结合、课堂汇报、申请书撰写等多种方式方法，培养学生分析解决问题的能力。
注重学习过程，改变考核方式：将课堂互动、案例评析、专利申请书撰写等作为课程成绩的重要评价指标，实行以能力训练为中心的开放式、全程化考核。
成果经过10余年的实践检验，成效显著，仅2010-2016年学校大学生就获得了1500多项专利，对专利教学具有重要借鉴和参考意义。
二．成果内容
成果依据主体性教育理论和情境认知理论，对专利教学进行创新改革，具体如下：
（1）针对教学模式单一，专利受众少、力度小问题。构建多元常态化教学体系，加大理工科学生的专利教育力度。基础：依托面向全校开设的《信息检索与利用》必修课，以讲授专利的含义、三种专利的保护内容、专利权特点、专利基础知识、国内外专利信息检索知识为主，在课程中设置国内外专利文献检索实习，培养学生基本专利素养。提升：依托面向全校专业开设的《科技创新与专利》通识课，通过开展通识教育、素质教育，以培养大学生知识产权保护意识、普及基本知识为基本点，从实用的角度出发，合理地定位专利普及教育的教学目标，深化高校专利普及教育的涉及面和受益面。强化：开展常态化专利讲座，采用讲解、演示、案例讨论和答疑等模式，在图书馆每月举办一次。靶向：依学院、学校科创中心等要求，围绕技术专利性判断、专利申请及审查、如何答复审查意见、专利著录项目变更、专利实施、专利诉讼等内容，到实地举办不定期专题讲座。通过必修课、通识课、常态化专利讲座、不定期专题讲座，建立依次递进、有机衔接、层次分明、科学合理的多元化专利教学实践模式，扩大专利受众，加大教学力度，尤其是加大了理工科学生的专利教育力度。
（2）针对教学内容泛化、与学生专业融合度低问题。优化基础理论知识教育，加大面向创新需求的实践训练。针对不同专业方向与专利不同权利内容之间的关联度，设置公共课程、专业课程、实务课程等相应的专利教学模块，将教学内容与各专业领域知识紧密结合，为不同专业背景学生提供个性化“专利套餐”：理工类——专利检索与利用+专利申请实务+专利申请确权，突出利用专利有效创新、创新专利确权等实务内容。经济管理类——专利流程管理+专利价值评估，突出专利科学管理、利价值评估等实务内容。法学类——专利三性判断+专利侵权判断+专利复审与无效，突出与专利权有关的实务内容。文学艺术类——专利类型+外观设计特点，突出著作权与外观设计专利权异同、专利行政素养等方面知识。
（3）针对教学方法陈旧、重理论轻实践问题。创新教学方法，确立实务性教学方式，加强专利实务技能训练：理论传授与案例教学相结合。针对专利实务优化精简理论内容，结合学生专业特点，精选专业方向典型案例，运用多媒体将案例内容进行情景化、现实化等开放性处理，构建情境导入问题，形成供学生思考、分析、讨论的模式，由浅入深，逐层递进，加强学生对专利内容的理解和掌握。以学生为中心，构建多元、开放的教学课堂。布置课前作业，让学生通过阅读文献或准备问题对上课内容做课前准备，变老师的讲课灌输为学术交流；课堂中将学生赋予不同角，要求从各自角出发深入分析相应法律问题及应对办法；
课后学生针对课上知识点自行拟定题目、撰写报告，在下次课堂中针对报告内容师生们进行交流探讨。课堂教学与实践教学相结合。强调实验课程的重要性，注重学生实践应用能力的培养，如技术创新的专利性判断、专利申请文件撰写、专利挖掘、专利文献检索等实务，以此加深学生对专利工作机理的理解与运用。
（4）针对一张试卷定成绩、重知识轻应用能力评价问题。注重学习过程，采用多元化的考核评价标准。开放式考核实行以能力训练为中心的全程化考核，考核重点为学生在学习过程中的专利认知能力提升，将课堂讨论互动、案例评析作业、实践课程作业、案例学习心得、课下在线讨论、在线测试等作为课程平时成绩的重要评价指标。实践应用考核加大实践应用指标权重，注重学生的知识掌握程度向知识运用能力转变，通过针对创新内容的专利文献检索报告、基于发明创新的专利性判断、专利申请文件撰写、意见陈述书的撰写、专利诉讼案例的答辩报告等，让真正代表学生能力和素质的指标作为考核的核心标准。差异化评价考核重点根据专业不同有所倾向，如理工类侧重专利的检索、申请和确权，在考核时对于这些方面赋予更大的权重，法学类侧重专利的三性判断、侵权判断及复审与无效，在考核时对这方面指标赋予更大权重，经济类突出专利运营、专利维权、专利分析与评议和专利价值评估。
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