随着科学技术的日新月异，视觉传达设计给人们带来
了革命性的视觉体验。越来越多的高等院校意识到开设视觉传达设计课程的重要性与必要性。然而，如何在信息自媒体背景下提升视觉传达设计课程的教学效率，一个不得不慎重考虑的重要话题。事实证明，只有构建起立体交互式的智能视觉传达设计课程体系，视觉传达设计教育才能在大时代背景下培养出更多的合格人才，彻底推动视觉传达设计在信息自媒体背景下的高速发展。
、八
前言迈入21 世纪之后，科学技术正在重新塑造我们的现实
世界，它已然成为一种强大的力量，在一定程度上掌控着社会、经济和文化的发展。毋庸置疑，计算机技术、网络技术、多媒体技术的迅猛发展正将我们带入一个“信息自媒体时代”。信息的膨胀、社会秩序的更新，以及各种视觉媒介的不断涌现，使得人们的思维、情感和观念发生前所未有的变化。信息自媒体时代带来的不仅仅是信息和技术，而且还带来了一种以信息为标志的全新的生存方式。同时，信息自媒体背景还不断冲击着传统的传达方式，视觉传达设计正经历
场新的革命。
所谓的信息化指以个人传播为主的媒介形式。在信息自
媒体的大背景下，人人都是记者，人人都有播报台，人人都是信息的传播者；微博、朋友圈等新兴的自媒体平台也相继产生。视觉传达设计在此背景下也发生了未有的转变。视觉传达设计，就是指以视觉媒介作为载体，借助视觉符号表现并传达信息的设计。随着科学技术的日新月异，视觉传达设计给人们带来了革命性的视觉体验。越来越多的高等院校意识到开设视觉传达设计课程的重要性与必要性。然而，如何在信息自媒体背景下提升视觉传达设计课程的教学效率，个不得不慎重考虑的重要话题。事实证明，只有构建起立体交互式的智能视觉传达设计课程体系，视觉传达设计教育才能
在大时代背景下培养出更多的合格人才，彻底推动视觉传达设计在信息自媒体背景下的高速发展。
构建“立体交互式的智能视觉传达设计课程体系”的策
的学习，能够掌握视觉传达设计的基本知识和技能。要构建立体交互式的智能视觉传达设计课程体系，具体要做到以下几点：
1.整合教学内容
偏硅酸信息自媒体背景下的智能视觉传达设计课程必须体现
实用性和实践性。所以教师在课程设置上要将教学与科学研
究、设计实践有机结合在一起，然后推广与应用专业知识，
使学生掌握应有的技能。一方面，教师要根据视觉传达设计等教学内容，凸显“摄影基础”教学内容的重要性，延长专业认知时间。另一方面，教师要培养学生动手与动脑的能力，将视觉传达设计专业知识与实际艺术创作融会贯通，注重培养学生的电脑设计操作能力、手绘设计表达能力，促使学生能够按照专业设计理念进行作品创作。同时，教师可以推荐学生参加视觉传达设计作品展览和社会组织的设计比赛，以此锻炼他们的实践能力。
行业的最新发展，更新“艺术设计课程设计”图形创意”
2.优化课程体系
信息自媒体背景下重置基础课程与专业课程体系，要做
到科研与课程有机结合，形成课程，提高人才培养效率，还要在团队中安排相应的重点课程负责人，做到权责明晰。一方面，教师要根据学生的具体就业情况和社会需求，及时调整人才培养方案，安排《视觉传达设计》、《艺术概论》、
设计构成》、《图形创意》等课程，努力为社会输送新型人才。另一方面，教师要结合视觉传达设计专业的发展方向，构建《Cl设计》、《广告设计》等骨干课程，并根据市场需求制定专业方向课程，力求使培养出来的人才使用社会用人单位的需要，为学生的日后发展奠定扎实的基础。同时，教师还要积极开展课程与实验教学的改革，以培养专业核心能
力的核心课程为主干，将基础课程与专业理论有机融合，大力提升
另类论坛学生的综合素质。
3.实施实践教学
实践是巩固理论的重要手段。视觉传达设计教育必须凸
显实践的作用，多维度设计实践的教学模式，这样才能促使学生巩
固已学到的理论知识。一方面，教师在教学过程中可以增强手绘及
快速方案的练习，使学生通过不断练习，在实践过程中积累经验，文化大繁荣
提高分析问题、解决问题的能力，并将理论讲解、过程辅导、总结
评价等各个环节联系在一起。另
方面，教师要增加实验教学的力度，借助学校实验资源、
校外企业和实习基地提供的条件，让学生提前适应社会要求。比如道门秘术
进行饮料包装、广告宣传、产品推广以及企业的设计等，让学生
CI 充分发挥想象力，调动创新性思维，设计出富有美感和现代感的
新颖作品。
构建立体交互式的“模块化” 智能课程体系
1.打散基础课程成为课程模块
现代设计教育由于大都是套路化的照搬国外的现成理
论，这就导致基础课与相关专业课的脱节现象，缺乏专业针对性与
系统性。而本课题所提出的“基础课程打散融汇贯通于专业课程”
这一实施对策就是针对这一现象，进行的课程打散重置研究。首先
要把低年级的构成学、图形创意、文字设计、版式设计、视觉传达
哈尔滨雾霾天气
基础等课程的梳理与整合，从思
维训练、感知体验训练、图形符号语言训练、文字设计训练、
材质体验训练、构成法则训练、基础摄影训练等角度进行打散。其次，把高年级的vi 设计、包装设计、书籍设计、广告设计、信息设计、网页设计等专业课程整合成为品牌设计与推广研究组、包装设计研究组、书籍设计研究组、视觉动态化表现研究组、材料与印刷研究组、广告的视觉表现研究组等专业课程小组，每个小组由相关专业教师和技术教师共同指导。最后，将专业基础训练与专业课程研究小组相互结合，形成一套较为完整的视觉传达设计专业课题体系，避免了基础课与专业课脱节这一现象的产生。
2.“立体交互式的智能课程体系”的建立
所谓的“立体交互式的智能课程体系”指的是把现有的
froskurinn
视觉传达基础等课程的梳理打散后，所建立的包括：思维训练、感知体验训练、图形符号语言训练、
文字设计训练、材质体验训练、构成法则训练、基础摄影训练等角度的专业基础训练模块。与专业课程整合成为包括：品牌设计与推广研究组、包装设计研究组、书籍设计研究组、视觉动态化表现研究组、材料与印刷研究组、广告的视觉表现研究组等专业课程研究模块，进行逻辑智能化模块课程组合，也就是以前提到的“模块化的课程设置” 。这种模块化课程设置也正是本课题的重要特之一。
3.“模块化”课程设置的弊端
信息自媒体背景下视觉传达设计课程设置的“模块化”
所带来的弊端。首先模块化课程带来的最大弊端就是课程排布的“碎片化”问题，如果不把碎片课程完整的重组可能会导致学生在学习期间掌握知识片面化。再者，课程设置的“确定化”需要学生有较强的自我认知能力和独立思考能力，这对刚入学的学生是较为困难的。面对这些弊端就要求我们的课程设置是一个立体交互式的智能课程体系。
结束语视觉传达设计的课程重置一直都是国内外各大院校讨
论的热点，从04 年至今举办的“全国高等院校视觉传达设计教育论坛”都聚焦于视觉传达设计的课程设置与教学内容的改革。合理
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议