冀人版科学（2017）六年级上册4.14《池塘里的世界》教学设计
【教材分析】
本课以栖息地为主线设计了两个活动。活动1“池塘里的世界”目的是让学生通过观察等活动，认识栖息地能为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。活动2“分析栖息地里的生物”目的是让学生通过观察、调查等活动，学习简单的生态学的研究方法，从选点观察、取样记录到统计整理，再到用概念图展示自己的成果，认识校园栖息地中生物之间、生物与环境之间是相互作用和影响的。应用与拓展“寻栖息地”意在引导学生从池塘，校园或居住地拓展到地球的各个角落，进而形成对栖息地的完整认知。通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集信息、整理信息、得出结论、表达交流，反思评价等科学探究能力;激发学生探究栖息地的兴趣;帮助学生树立尊重证据、实事求是，能与他人合作学习、沟通交流，能综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点的科学态度。本课的重点是认识栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。 【教学目标】
科学观念：
能说出栖息地能为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。
科学思维：
1.能围绕“池塘里的世界”提出可探究的问题。
2.能通过观察等方式获取栖息地中生物之间、生物与环境之间是相互作用的信息。
3.能利用记录表、统计表、概念图等方式记录整理观察到的信息。
4.能运用分析、比较、概括等方法得出结论。船舶系统工程部
5.能对探究活动进行反思与评价。
探究实践：白岩松新书
1.能对常见栖息地表现出浓厚的探究兴趣。
2.能做到尊重证据，以事实为依据作出判断。
3.能在小组合作学习时，综合考虑各成员的意见，形成集体的观点。
态度责任：
能认识到栖息地中生物之间、生物与环境之间是相互作用和影响的。
【教学过程】
课时安排:建议安排2课时。第一课时完成活动1。第二课时完成活动2及“应用与拓展”。
第一课时
(一)提出问题
1.引导:(播放校园歌曲《童年》)池塘是儿时的乐园，关于池塘，你感受最深的是什么?
2.提问:池塘里有哪些生物?池塘为它们提供了哪些生存条件?
(二)获取信息
1.引导:校园里有一块池塘，我们一会儿就到那儿进行实地观察。想一想，我们观察池塘时，应该观察什么又怎么观察呢?观察时要注意什么呢?下面我们先在小组内进行交流。
2.交流:学生围绕上述问题进行分组交流。
3.汇报:指定学生汇报交流结果，教师进行归纳概括。
4.讲解:观察池塘中生活着哪些动物、植物和微生物，还有哪些非生物;观察时要利用感官或借助放大镜进行，要认真仔细，要边观察边记录;观察时不要陆意丢弃废弃物，不伤害动物和植物，要注意安全。
5.观察:学生到实地进行观察。(也可以布置学生课前进行观察，课上利用课件或图片引领学生进行交流。)
(三)形成知识
1.讨论:池塘中生活着哪些生物?这些生物为什么能在池塘中生存下去?
(提示学生从两个方面思考第二个问题:一是从非生物因素方面思考，如这些生物生存需要阳光、水、空气、土壤、温度等;二是从食物链来思考，比如按照食物链的关系，肉食性动物吃植食性动物，植食性动物吃植物。)
2汇报:指定小组代表汇报讨论结果，其他学生进行补充。
3.小结:池塘中生活着小鱼、小虾、乌龟、田螺等动物，生活着水草，水藻、荷花等植物，生活着细菌等微生物。池塘为生活在其中的生物提供了生存、生长、繁殖所需要的光、空气、水、适宜的温度、食物等必备条件，我们把这样的生活环境称为栖息地。
(四)拓展延伸
1.讨论:如果池塘中缺少了某种生物(如水草)，池塘中的其他生物会受到怎样的影响?如果外界条件发生了改变(如温度降到0度以下)，池塘环境会发生怎样的变化?
2.汇报:指定学生汇报讨论结果。
3.讲解:像池塘这样的栖息地，由水草、鱼、虾和各种细菌等生物以及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。
第二课时
(一)明确任务
引导:上节课我们通过观察，认识了池塘这个栖息地，知道栖息地能为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。为了进一步认识栖息地中生物之间、生物与环境之间的相互联系和影响，下面我们在校园或社区中选择一个小型的栖息地，像科学家那样进行分析研究，来获取科学事实，得出科学结论。
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(二)掌握方法
1.讲述:教材出示的是某小组研究校园栖息地的过程和方法，下面我们通过阅读教材来掌握研究校园小型栖息地的方法。
2.阅读:学生在小组内阅读教材，重点理解研究的方法和注意事项。
数字频率计设计3.汇报:指定学生汇报阅读结果，其他学生进行修正和补充。
4.小结:教师根据学生的汇报进行归纳总结。
①选点观察:不同小组可以选点不同，除教材提到的方法外，为保证选点的随机性，也可由学生背对背各掷一个小沙包，并以落地后的沙包为中心，画一个直径1米的圆或者一米见方的正方形，确定选点。
②取样记录:要随机取样，可以采用较简单的取样方法，除教材提到的方法外还可以采用五点取样法、对角线取样法或棋盘式取样法。
③注意事项:取样时要爱护动植物，取样结束要及时洗手。研究结束之后，要把生物放回原来的取样处。
(三)观察分析
1.观察:学生到校园实地观察，将观察结果记录下来。教师巡回指导，提示学生注意安全。
情迷巴塞罗那2.分析:学生分组统计整理信息，并记录在《科学学生活动手册》第17页中。
(四)得出结论
对抗演练
1.讨论:
(1)我们观察的栖息地中有哪些生物?
(2)这些生物之间是怎样的食物关系?
(3)栖息地为这此生物的生存提供了哪些必要条件?
么?
(4)科学家们经常随机取样，且选择多个观察地点，这样做的意义是什？
2.汇报;指定小组代表汇报讨论结果，其他学生进行补充与评价。
3.小结:栖息地为生物的生存提供了必要的土壤、水、空气、阳光、肥料等条件。栖息地中生物之间、生物与环境之间是相互作用和影响的。
(五)成果展示
1.概括:学生将自己的研究结果用概念图进行概括，并记录在《科学学生活动手册》第17页中。
2.展示:出示概念图向大家描述自己的研究结果。
(六)应用拓展
1.引导:除了池塘、校园栖息地之外，地球上还有各种各样的栖息地，每个生物都有自己的家园。请大家课下以小组为单位继续寻动物的栖息地，分析这些栖息地为哪些生物提供了怎样的生存环境，把研究结果用概念图呈现出来。
2.作业:学生课下按要求完成作业。
3.交流:择时组织学生进行交流，对按要求完成作业的小组或个人进行表扬。
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