在平平淡淡的日常中，大家对（随笔）应当很熟识吧?随笔是（散文）的一个分支，是（谈论文）的一个变体，兼具谈论和抒情两种特性。下面我为大家带来学校语文教学随笔，盼望大家喜爱!
学校语文教学随笔篇1
二年级孩子活泼好动，自控力量差，留意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必需有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课胜利与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学的任务。
大家都知道“爱好是的老师”，由此可见，激发同学的学习爱好，让同学在开心的气氛中学习可以调动同学学习的乐观性。二年级的同学留意力不简单集中，他们踏入校内进行正规化的学习。先把法规给他们定下来，赏罚要分明，老师要从同学的实际动身，从教材入手，努力查能够激发他们学习爱好的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等艳 丽可爱的东西。
二、课堂形式敏捷多变，营造轻松、开心的学习环境。
课堂形式单一，很简单造成同学身心疲惫，从而转移留意力。针对这一现象，我们要想方设法设计敏捷多变的教学活动。同时还要要求一年级老师要有较强的应变力量和课堂掌握力量：二年级同学年纪小，自我掌握力差，心情易感动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳动等，所以老师要在突发大事刚消失苗头时，就准时赐予转化或制止。要求同学做的每一件事，必需事先让他们清晰。然后，我们需要的是足够的急躁要有足够的急躁、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清晰。一开头的细致对以后的教学会特别有用。
三、老师讲课时要使用（儿童）化语言。
二年级孩子不同于高校生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，留意力集中时间短，做事凭爱好。比如做连线题，假如老师说让我们来做个“伴侣”的嬉戏好不好?同学一
听确定会感爱好。假如哪个同学错了或还没有到伴侣，老师说：“哪个小伴侣情愿帮帮他?”同学听了觉得很亲切，他们很喜爱听这种语气，老师用这种儿童的语气跟同学说话，才能更好地吸引同学的留意力。总之，肯定得蹲下与孩子们说话。
四、准时的表扬和鼓舞，增加同学的自信念。
每个同学都盼望自己在老师眼中是的，二年级的孩子也不例外，最喜爱听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，老师要准时表扬守纪律的同学，使其他同学受到感染。当同学回答正确完整，老师即时对他们的表现赐予确定，可以说“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪慧”“你说得真好”等，为了带动其他同学，总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引同学是上好一堂课的先决条件，老师只有在教学中不断提高自己的（教育）教学素养，不断实践（总结），才能更好地驾驭课堂，达到的教学效果。
学校语文教学随笔篇2
假如这个世界上关上了门，你就因该学绘画一扇窗给自己，这样你会不觉得孤独，黑暗，就因那次，我懂了。
那次，我由于考试考差了，垂头丧气的回到家里，本以为妈妈会责怪我的，而他只是说：“女儿，明天跟妈妈去菜园摘菜吧。”我点点头，答应了妈妈。
中国美胸模特 等到了其次天，我跟着妈妈来到菜园里，有小溪流水，有一排排青的毕你眼的蔬菜，鲜红的番茄，绿?果树似乎一个个小兵一样守护着自己的家园，在阳光的照射下，小溪变得清亮见底，这简直就是一个童话世界!这都是妈妈一个人中的，一个人布置的吗?我平常都没留意到。妈妈把我叫到一边，说：“女儿，你先把那边的草给摘了，你在这儿，妈妈去打点水。”我点点头，就开起了工作，啊，全都是绿的一大片，哪些是草那些是菜啊，我开起变得不苦恼，一手把那些所谓的“草”都给拔了。泥土很肮脏，弄的我全身都脏了，嘴说个不停，这摸简洁的事谁不会做啊，熬煎简单，又不是很辛苦。’’却没想到被妈妈听见了，妈妈并没有骂我只是指着地上的“草”说：“哎呀，你怎摸把菜都给拔了，留下草呢?”我说：“这莫非不是草吗?”我恍然大悟，妈妈低着头，深思了一会。笑着说：“这些菜拿回去吃吧，妈妈把着地重新整一下拨上你最喜爱的玉米，等到了其次年，你就有玉米吃了。妈妈蹲下身把菜都捡起来，递给我，我接过菜篮，说：“妈，你不生我我的气吗?”妈妈却说：“有一点，不过这件事能让你分清草与菜，以后你就不会扰乱了啊，所以还是值得的。”对啊，画一扇窗给自己，让自己更乐观欢乐。
其次年，我再次回到妈妈的菜园，那里的景照旧那么美，瓜果蔬菜还是那么的绿，唯一转变的是那片地，如今都长上了玉米，一条一条，非常有生气，妈妈摘了一些回家，煮给我吃，我不再像以前那么难受了，我学会了去思索。
画一扇窗给自己，这是妈妈教会我的，在生活中难免会遇到不顺心的事情，我们要学会从不同的角度看问题，从而会有不少的收获，每件事都是有对立性的，关键在于你用一种怎样的态度去面对。
学校语文教学随笔篇3
创造性思维的作用 （八年级）的语文教学工作即将进入尾声一学期的工作可以圆满结束了。但是（反思）整个对教学过程及结果，有时会发觉语文教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。
因此，老师应乐观反思教学设计与教学实践是否合适，准时看到实践过程中消失的误差，不断探求教学目的、教学工具、（教学（方法））等方面的问题，乐观改进，从而优化教学，有效地促进同学的学习。
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一、教学没能真正达到教学目标，尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和支配，但是在真正的教学过程中更多的采纳的是老师教学问，同学记学问的填鸭式的教学方法;生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标无从谈起。
对策：教学目标的确立，要围绕并使同学把握与其生活和四周世界亲密相关的（语文学问），通过同学的联想。阅读，激发同学学习语文的爱好;对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使同学全身心的投入到学习活动中，给足同学思索的空间，突显在同学教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的学问目标、力量目标和德育目标。
二、对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，使同学产生对（语文学习）的抑制心情。现用的（语文教材）是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特殊是强调了生活的语文和学习的有用性，符合当代同学的学习心理和要求。
但我教学过程当中仍旧难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此同学感到课堂空洞、乏味，久而久之产生了对语文学习的抑制心情，影响了对语文学习的爱好和非智力因
素的调动。
对策：紧扣语文学科的特点，充分挖掘语文学科的特，优化语文课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的语文，对同学终生有用的语文;教学方法上要突出共性化的教学，满意同学的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对语文课堂教学的优化，培育同学对语文的爱好，克服由非智力因素而造成的学习困难。
学校语文教学随笔篇4
日剧woman 如何在一课时内把一篇较长较难的课文教出精彩，这是一个让全部语文老师都感到麻烦的问题。许多人实行的主要教学方法是让同学进行自由赏析，仿佛不让同学自由赏析就不符合新课改精神一样。但我以为，老师引导下的选点赏析或许比自由赏析更适合这样的课文。
对于较长较难的课文，自由赏析往往不能让同学有更多的提升和收获。由于（文章）较长较难，同学赏析自己喜爱的（句子）时，往往会避开难句，来赏析较为简单的句子，“这样做付出的劳动成本明显是最低的”
①。而且，许多状况下，“老师没有任何针对其分析不足的质疑与追问，对于绝大多数同学来说，待本教学环节完成，思维状态还仅仅停留在自己分析的水平上”
②。假如老师引导点拨，课堂时间将会更加紧急。更重要的是，那些真正精彩的、有表现力的难句很可能被忽视过去。
同学在自由赏析的皆大高兴之后，留下的是浅薄的收获。王君老师第一次教《敬畏自然》时实行了自由赏析的方法，但教学很失败，她后来说：“鉴于课文比较难，‘放羊式’教学并不适合同学。”
③可见，教有长度有难度的课文不适合实行自由赏析的方法。在这种状况下，虽然自由赏析更符合新课改理念中的“选择性”，虽然老师引导下的选点赏析有“老师牵着走”的嫌疑，但选点赏析究竟有它的优势。
相比之下，选点赏析能集中精力，取得最大的效益。所谓“选点赏析”，就是老师选定几个语言点，引导同学集中赏析这个点。当课文长、课时紧时，选点赏析能集中同学的精力，取得最大的效益，诚如张金保老师说：“有意识地突出某一部分、某一类别、某一重点
的教学内容，直接地、利索地将教学内容‘切’进课文的重点部分或关键部分……有助于同学快捷而深化地领悟文章内容。”
④我们必需苦痛地承认，在当下，受课时所限，师生不能穷尽一篇长文全部的精彩，否则，学习《雷雨》这样的课文，一星期的时间怎么可能够用?既然必需舍弃大量的内容，那我们为什么不集中火力去攻击最有价值的地方从而让同学有更多的收获呢?童志斌老师教《雷雨》
⑤，大胆舍弃，只选了五个点——“洋火”“你们”“汗涔涔”“半晌”“支票”——来引导同学重点赏析，取得了极好的效果，并获得了全国赛课第一名。 中冶成工建设有限公司
如何进行选点赏析呢?我认为，所选的点必需少，所设计的教学层次必需细腻。假如眉毛胡子一把抓，在短短一课时内反而给同学蜻蜓点水之感，不能让同学留下深刻的印象，所以我们选的语言点必需少而精，从而让重点突出。而且，教学不是给同学灌输一个结论，而是让同学体验解决问题的过程。所选的语言点少，才能让同学从容不迫地体验这样一个过程，才能有利于老师设计出层次细腻的教学过程。老师设计细腻的教学层次，目的在于降低难度，分解目标，用不同的教学方法来一步步引导同学赏析语言点，并最终形成
鲜亮而流畅的教学节奏。
⑥王君老师教《敬畏自然》这篇较长较难的课文，其次个教学方案只选了三处语言点进行品析，在品析“谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?”时，引导同学分别用“反问句的语气”“变为确定句”“变为感叹句”“用无奈的语气”“用生气的语气”“用恐惊的语气”来诵读，然后，让同学仿写词句，“制造一个新句子来读”……课堂上书声琅琅，层次细腻，过程生动。
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