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广东药学院精品课程优质课程申报书(中药药理学)

编号

广东药学院

精品课程、优质课程申报书

课程名称《中药药理学》

课程性质 □公共必修课 □基础必修课

√专业主要课程 □其它

申报类型 □精品课程 √优质课程

课程负责人王晖

所属二级学院中药学院（盖章）

所属教研室中药药理学

申报日期 2007年 5 月 26日

广东药学院教务处制

课程编号		理论学时	实践学时	层次本/专	授课专业（方向）	授课年度
C03040102		36	18	本科	中药学03、中药制剂03	2005-2006
C04040102		36	18	本科	中药学04、中药资源与开发04、中药学（中药保健方向）04、中药学（中药制药方向）04、中药学（中药分析鉴定方向）04、药物制剂（中药制剂方向）04	2006-2007




1-1课程的目标定位	课程定位及建设目标中药药理学是以中医药基本理论为指导，以中药功效主治为基础,运用现代科学方法，研究中药和机体相互作用及作用规律的一门学科。它是中药专业的一门专业课程，也是中医专业的一门专业基础课。本门课程包括理论课和实验课两部分。理论课分总论及个论。总论重点讲述中药药理的现代研究、影响中药药理作用的因素等基本理论和知识；介绍中药药理作用的特点、中药复方药理、中药药理研究思路。各论按中药学传统分类法分类，包括概述和常用药两部分，重点介绍与各类中药功效相关的药理作用，常用单味药的主要化学成分、药理作用、现代应用及不良反应等。通过课堂讲授，使学生掌握中药基本理论和知识的现代科学内涵，常用中药功效主治的药理学基础，了解中药药理学研究的成就和现状；通过实验教学，使学生初步掌握与中药功效有关的几种实验方法，为其进一步从事中医药研究和临床应用奠定基础。在学术研究方面，主要开展研究中药透皮吸收促进剂研究、中药药效物质基础研究、方剂配伍规律研究和中药药效毒理研究，探索和确定中药药理学新的学术研究方向和方法学，丰富及更新本课程的教学内容；密切结合中药临床应用研究，进行中药创新药物的研制，实现知识、技术创新，产、学、研相结合，确保临床安全、合理用药，提高中药疗效；紧密结合药效学研究，依据中医理论，开展中医动物症候模型的研究，促进中药药理学的发展。通过1~2年的建设，达到校级精品课程或优质课程；再通过3~5年的奋斗，向省级精品课程迈进。
1-2教育思想观念	课程教育思想观念本课程教学以中医药理论为指导，以临床实践为基础，以现代科学技术为研究方法，注意处理好继承与发展、基础与应用和实验与临床的结合，突出中药药理学课程中有关中医药知识技能的培养，突出中医药的特和优势，同时与现代医学及现代科学技术紧密结合，注意多学科的交叉、渗透。在注重对学生基础理论、基本知识、基本技能培养的同时，积极强化学生创新能力的培养，把学生培养成专业思想牢固、基本功扎实、能适应社会发展的实用性和创新性人才。

说明：1、本申报书各项内容阐述时请注意以事实和数据为依据，各表格不够可加页。

2、申报精品课程必须有课程网站，未被评选为精品课程者自动参与优质课程评选。

2. 师资队伍

人员信息	姓名	性别	出生年月	职称	学历	学位	在教学中承担的工作
	王晖	男		教授	研究生	硕士	主讲
	李明亚	男		教授	研究生	硕士	主讲
	唐春萍	女		副教授	本科	学士	主讲
	陈艳芬	女		讲师	研究生	硕士	主讲
	胡旭光	男		讲师	研究生	硕士	授课教师
	龚梦鹃	女		助教	研究生	硕士	授课教师
2-1 队伍结构	课程负责人情况介绍王晖，男，教授,1989～1992年在皖南医学院攻读药理学专业硕士学位，师从于我国著名的药理学家、生物统计学家孙瑞元教授（中国数学药理学会的创始人）。原任广东医学院实验动物中心主任、药理教研室副主任、广东省“千百十工程”重点培养对象，现为硕士生导师、《中国临床药理学与学》杂志编委、《广东医学院学报》编委、国家执业药师、中国数学药理学会理事、广东省实验动物学会理事、中国药学会高级会员、国家自然科学基金评委、广东省自然科学基金评委。多年来，一直是广东省省级重点扶持学科和省级重点课程---药理学(皮肤药理学方向)的学术带头人。王晖教授长期从事皮肤黏膜药理学和数学药理学的研究，并将二者有机的结合起来，在国内率先提出了促透剂促透效果的综合评价方法（灰关联聚类法、TOPSIS、功效函数法等），为促透剂的合理应用提供了理论依据；在研究薄荷醇、冰片等萜类中药对药物经皮肤吸收促进作用的基础上，发现了它们的新用途―黏膜促透作用，并先后研究了其对大分子和小分子药物经黏膜吸收的促进作用，为进一步开发黏膜给药发挥全身给药的制剂打下了一定的基础；从细胞角度研究了薄荷醇的促透机制、毒性作用，克服了当前单纯从形态学方面探讨促透剂机制和毒性的不足，为促透剂的进一步研究和开发提供了重要的方法学依据。本方向近5年获得了多项厅局级以上科研课题，取得了近百万元的科研经费资助，发表科研论文近100篇（其中有多篇被国内和国外著名的检索刊物收录），获得市级科技进步三等奖1项（第1完成人），培养研究生8人（5人已毕业，在读3人。正在申请的专利1项。毕业的5人中有4人考取了博士生）。多年来一直承担《药理学》、《药事管理学》、《口腔临床药物学》、《中药药理学》和研究生的《临床药理学》、《实验动物学》的教学任务，教学效果好，受到师生的一致好评。
2-1 队伍结构	师资队伍的职称结构、学历结构、年龄结构情况本教研室现有教师6人，其中教授2人（占33.3%）、副教授1人（占16.7%）、讲师 2人（占33.3%）、助教1人（占16.7%）；具有硕士学位的5人（占83.3%），1人为学士学位（占16.7%）；6人中45岁以上的1人，35~45岁的2人，35岁以下的3人，平均年龄37岁，是一支年轻而充满活力的队伍。
2-2 主讲教师情况	主讲教师资格比例，教授、副教授为本科生上课情况教授、副教授每年均为本科生上课，讲授的主要课程包括《中药药理学》、《中药药理学（含基础药理学）》、《药理学》《临床药理学》，近3年年均授课时数达36学时。
2-3 师德师风	教师在师德师风方面获奖情况或者佐证材料，教学事故（差错）情况陈艳芬老师2005年度参加青年教师讲课比赛，荣获广东药学院二等奖、中药学院一等奖。龚梦鹃老师2006年度参加青年教师讲课比赛，荣获中药学院三等奖。
2-4 教学研究与学术水平	获教学成果奖、教改立项、发表论文情况 2006年对中药学专业开设的中药药理学专业课程的理论和实验教学进行改革，立项情况如下：唐春萍：中药药理学网络课堂建设，获学院资助2000元。唐春萍：中药药理学多媒体课件，获学院资助3000元。胡旭光：中药药理学综合实验的探索研究，获学院资助1000元。陈艳芬：中药药理学试题库建设，获学院资助1000元。发表论文：见附页。
2-5 师资培养	师资培养计划及培养效果对师资的培养主要采用在职培养和外部引进的方法。在职培养：对现有教师鼓励和支持其攻读学位，分次送到相关重点院校和研究所（院）进修学习，提高业务素质，获得先进理念的灌输。外部引进：从本校优秀的应届研究生当中选留若干名，一方面充实教学队伍，另一方面保证科研项目和研究方向的连续性和深入发展。同时海纳百川，广招英才，一方面招聘优秀人才来工作；另一方面采用客座教授的形式，聘请国内外知名的专家、学者，共同申报高级别的课题，促进教研室的发展。经过近几年的努力，引进教授1名，有2位年轻教师正在在职攻读博士学位，接纳了中国协和医科大学的1名应届硕士生。其中陈艳芬老师还被选为广东省“千百十”工程校级培养对象。2名教授均为中药药理学方向的学术带头人。

3. 课程教学

3-1 教学大纲	修订教学大纲情况：根据《中药药理学》的发展和我校招生专业的不同，我们及时修订了教学大纲，满足了不同层次和不同专业的教学需要。
3-2 教学内容	开展教学内容与课程体系改革、教学内容更新情况： 1、参与编写《中药药理学》教材和参考书：正在参与编写“十一五”国家级规划教材《中药药理学》；根据本校的实际情况自编了《中药药理学实验指导》等教学参考书。 2、培养学生创新性实验技能：根据教育部高校实验教学改革的要求，增设了综合性、设计性实验内容，培养学生初步掌握中药药理学研究思路与方法，为将来从事科学研究奠定基础。 3、教学形式灵活多样：课堂讲授、多媒体教学、学生自学、课堂讨论以及综合性、设计性实验教学等多种方式在教学中应用取得良效，使学生自学能力、分析问题、解决问题的能力大大提高。 4、学生科研活动对学习兴趣浓厚、基础较好的同学成立中药药理学科研兴趣小组，对他们从科研思维、科研查新、科研设计、科研方法诸方面进行训练、培养，并撰写研究论文，以便为他们求得更高层次深造提供基础条件。
3-3 教学方法与手段	开展教学改革、运用现代教学方法、教学手段、多媒体授课、CAI课件情况及效果在理论课的课堂教学中，大胆进行教学改革，积极引进PBL教学方法，如根据中药药理学的课程特点，通过药物功效主治的介绍，引导学生去分析判断药物可能具有的药理作用，使学生的课堂学习变被动为主动，提高学生学习的积极性。在实验课教学中，事先设置问题，如某药可能具有抑制疼痛的作用，让同学们去设计一个镇痛的动物实验方法，包括如何设计剂量、如何给药、实验中应注意的问题、实验结果如何表达等，通过这样的训练，使学生的独立分析问题和解决问题的能力得到显著提高。所有教师在理论课授课中均能用CAI课件进行教学，教学效果好。陈艳芬老师获得过学校青年教师授课竞赛的二等奖，龚梦鹃老师06年获得了中药学院授课比赛三等奖。
3-4 实验教学	实验教学情况及在培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力方面的成效实验教学是中药药理学教学中很重要的一环，它能配合理论教学，巩固和验证所学的知识，并能培养学生进行科学实验的能力和进行基本实验技能的训练，对培养既有一定理论水平又具有较强实验技术的人才起着重要的作用。我们要求学生进入实验室前，必须自己事先预习实验讲义，弄懂每一步骤的实验原理及注意事项指导。教师在实验课中帮助学生解决实验中的疑难问题，指导学生完成实验的全过程。以往选用的实验教材与我室现有的仪器条件也不相符合，所以2006年本教研室组织各位老师，对实验内容进行反复的预试、讨论修改，编写了适合本校中药学专业学生使用的《中药药理与药理实验指导》。为了激发学生对中药药理学的学习兴趣及热情，培养和训练学生的科研技能，我们除了按教学大纲完成教学任务外，根据学生已进入高年级学习的特点，我们将部分学有余力的学生安排到教研室的有关科研课题小组，利用课余时间参与实验。2006年唐春萍老师和胡旭光老师分别指导学生申报了3项院级学生科技项目,胡旭光老师和唐春萍老师指导的学生论文分别获得省“挑战杯”2等奖和3等奖。
3-5 教学辅助环节	课后辅助、作业布置、批改情况每次理论教学完成后，我们一般都会给学生留一些思考题，引导学生复习，对学生在学习中遇到的问题，我们除了在上班时间给予解答，还将老师的告知学生，让他们遇到问题直接和老师沟通。及时认真批改学生实验报告，对报告中出现的问题，及时给同学指出。
3-6 命题及考试	改卷、命题、试题质量、试题分析、考试内容、方法改革等情况：试卷的命题严格按照教学大纲要求进行，“掌握”的内容约占70%，“熟悉、了解”的内容占25%，有5%左右的大纲外内容。改卷采用流水作业形式进行，并对考试结果进行试卷质量分析和试题难易度评价。在实验教学的考试中，增加了基本操作的考试，并将综合性实验的设计方案作为评分依据之一，使学生的成绩更客观和科学。

4. 教学管理

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标签：中药药理学学生研究

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3-1 教学大纲	修订教学大纲情况：根据《中药药理学》的发展和我校招生专业的不同，我们及时修订了教学大纲，满足了不同层次和不同专业的教学需要。
3-2 教学内容	开展教学内容与课程体系改革、教学内容更新情况： 1、参与编写《中药药理学》教材和参考书：正在参与编写“十一五”国家级规划教材《中药药理学》；根据本校的实际情况自编了《中药药理学实验指导》等教学参考书。 2、培养学生创新性实验技能：根据教育部高校实验教学改革的要求，增设了综合性、设计性实验内容，培养学生初步掌握中药药理学研究思路与方法，为将来从事科学研究奠定基础。 3、教学形式灵活多样：课堂讲授、多媒体教学、学生自学、课堂讨论以及综合性、设计性实验教学等多种方式在教学中应用取得良效，使学生自学能力、分析问题、解决问题的能力大大提高。 4、学生科研活动对学习兴趣浓厚、基础较好的同学成立中药药理学科研兴趣小组，对他们从科研思维、科研查新、科研设计、科研方法诸方面进行训练、培养，并撰写研究论文，以便为他们求得更高层次深造提供基础条件。
3-3 教学方法与手段	开展教学改革、运用现代教学方法、教学手段、多媒体授课、CAI课件情况及效果在理论课的课堂教学中，大胆进行教学改革，积极引进PBL教学方法，如根据中药药理学的课程特点，通过药物功效主治的介绍，引导学生去分析判断药物可能具有的药理作用，使学生的课堂学习变被动为主动，提高学生学习的积极性。在实验课教学中，事先设置问题，如某药可能具有抑制疼痛的作用，让同学们去设计一个镇痛的动物实验方法，包括如何设计剂量、如何给药、实验中应注意的问题、实验结果如何表达等，通过这样的训练，使学生的独立分析问题和解决问题的能力得到显著提高。所有教师在理论课授课中均能用CAI课件进行教学，教学效果好。陈艳芬老师获得过学校青年教师授课竞赛的二等奖，龚梦鹃老师06年获得了中药学院授课比赛三等奖。
3-4 实验教学	实验教学情况及在培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力方面的成效实验教学是中药药理学教学中很重要的一环，它能配合理论教学，巩固和验证所学的知识，并能培养学生进行科学实验的能力和进行基本实验技能的训练，对培养既有一定理论水平又具有较强实验技术的人才起着重要的作用。我们要求学生进入实验室前，必须自己事先预习实验讲义，弄懂每一步骤的实验原理及注意事项指导。教师在实验课中帮助学生解决实验中的疑难问题，指导学生完成实验的全过程。以往选用的实验教材与我室现有的仪器条件也不相符合，所以2006年本教研室组织各位老师，对实验内容进行反复的预试、讨论修改，编写了适合本校中药学专业学生使用的《中药药理与药理实验指导》。为了激发学生对中药药理学的学习兴趣及热情，培养和训练学生的科研技能，我们除了按教学大纲完成教学任务外，根据学生已进入高年级学习的特点，我们将部分学有余力的学生安排到教研室的有关科研课题小组，利用课余时间参与实验。2006年唐春萍老师和胡旭光老师分别指导学生申报了3项院级学生科技项目,胡旭光老师和唐春萍老师指导的学生论文分别获得省“挑战杯”2等奖和3等奖。
3-5 教学辅助环节	课后辅助、作业布置、批改情况每次理论教学完成后，我们一般都会给学生留一些思考题，引导学生复习，对学生在学习中遇到的问题，我们除了在上班时间给予解答，还将老师的告知学生，让他们遇到问题直接和老师沟通。及时认真批改学生实验报告，对报告中出现的问题，及时给同学指出。
3-6 命题及考试	改卷、命题、试题质量、试题分析、考试内容、方法改革等情况：试卷的命题严格按照教学大纲要求进行，“掌握”的内容约占70%，“熟悉、了解”的内容占25%，有5%左右的大纲外内容。改卷采用流水作业形式进行，并对考试结果进行试卷质量分析和试题难易度评价。在实验教学的考试中，增加了基本操作的考试，并将综合性实验的设计方案作为评分依据之一，使学生的成绩更客观和科学。