幼儿园学习性区编彩绳记录
一、观察对象：
大班小朋友们。
二、观察背景：
编织是中华民族的传统工艺，是一种实用性强、表现丰富的艺术。培养孩子动手动脑的能力。我们班晴晴小朋友带来了自己编织的围巾来与我分享，并兴致勃勃得向我介绍编法，引来了其他小朋友的围观，见小朋友们都对此感兴趣，根据本班实际情况，将编织材料投放到生活区供孩子们动手编织。 三、观察目标：
幼儿是否喜欢参与编织活动，学会编织，提高动手动脑能力。
四、观察过程、分析与措施：
第一次观察:
然然在拿到编织网的时候，立马动起手来，拿出彩绳的一头就开始在编织网上穿梭。一边操作一边重复念叨“穿过来、压住线，然后再穿过来。”于是我问她“你穿的是什么?”她告诉我说“将整个网都连满之后，就是一座座的高山。”并将山的样子用手描绘给我看。“有的山高，就瘦点，我就用手指把它拉长，低的山就胖点，我就把它往下压。”然然不断讲解她穿出的高山。穿好之后，她指着编织网说“这是高山，旁边是高山休息的地方，这根是栏杆，这些都是河水。”
分析:污染
孩子的想象力十分丰富，富有童趣，能根据生活经验对作品进行联想说明，对孩子的想象力老师应给予鼓励与，支持孩子进行大胆的想象。虽然孩子懂得穿过、压住，一上一下的进行编织，但对编织缺乏一定的规则意识，教师需对其进行引导。 措施:
教师提供编织示范图，让孩子观察了解编织规则，进行有规律的编织。
孩子有规则的进行编织。
材料投放调整:
提供示范图。
玩法调整:
根据示范图了解规则，按规则进行编织。
第二次观察:
然然在看过示范图后，我问她“这个编织跟你刚才的编织有什么不同?”她告诉我“这个是有规律的、一上一下间隔编的”。于是她开始从新编织。嘴里开始念叨“这根在上面，穿过去，这根在下面。”一会之后，她就说“就是这样规律编的了，我不想玩了。”就开始玩其他材料了。
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分析:
有了示范图的参考，孩子就能按照规则引导进行编织。县域黑社会生存之道方法简单，孩子不久就失去了兴趣。因此，教师在编织方法上应增加些难度，提供具有多样性，操作性强的材料，提高孩子的活动兴趣。
措施:
增加难度、提供低结构的材料让孩子对编织更加感兴趣。
六、目标调整:
缩水甘油学会多种编织方法，体验编织的乐趣。
1、目标调整:学会多种编织方法，体验编织的乐趣。
2、材料投放调整:提供围巾材料、围巾步骤终。
3、玩法调整:教师讲解并参考织法步骤图，通过同伴之间的相互帮助来学习。
第三次观察:然然在编织围巾的时候，先将围巾线在手指上以“S”绕了三圈，打好基础，然
后将第一圈穿入第二圈拉出，再将拉出的穿入第三圈，形成一个新的圈,最后将原先的旧圈抽出,将新圈套入手指，每根手指头都重复此动作显得格外地专注。随着围巾的增长，孩子的编织动作也慢慢地娴熟起来。
分析:
孩子面对新材料的时候，兴趣高涨，织好的围巾可以带回家，孩子就更加有兴趣来享受编织的过程，期待成果。看着慢慢成型的围巾，孩子的自信心也随之增强，越加兴奋。提高了孩子的动手能力，绕、穿、抽等编织方法锻炼孩子的精细动作，培养孩子的耐心与细心。
措施:
时域和频域1、目标调整:乐于探索编织方法，能主动与其他小朋友交流探讨自己的编织海安县紫石中学方法，热情帮助他人解决编织困难。
2、材料投放调整:提供展示平台，展示自己织的事巾。还可适当增加工具，让孩子利用工具进行编织，提高编织技能。
3、活动组织调整:鼓励孩子之间相互交流探讨自己是如何更快更好的进行编织，孩子间的交流学习能让幼儿更容易接受，也能形成合作探究式的幼幼关系，增强合作意识及表达能力，让每个幼儿都能获得不同程度的满足与发展。
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