摘要：在传统教育中，学生人数多、班额大，精准教学的实现往往依赖于教师个人经验和个性化辅导等教学方式。而随着教育信息化2.0时代的到来和“双减”时代的开启，“精准教学”被赋予了新的含义和使命，它强调在将大数据作为技术支撑的基础之上，有效分析课程标准和学生发展实际，精准设计不同课程的教学目标和教学内容，精准测量学生的学习效果，使教学效果可衡量、可调控，最终达到“以生为本，私人订制”的个性化教学目标。 关键词：大数据；高中数学；精准教学
一、大数据背景下师生角的转变
以人为本论文>刘西文1.教师课堂角的指导性
传统课堂教学总是以教师传授为主，课堂节奏主要由教师既有经验来判断和掌控，学生的课堂活动主要表现为参与回答问题、板书展示等等环节，因而学生学习能力的培养不能根据学生的实际情况落到实处，无法真正做到因材施教，更不能发展学生的数学核心素养。随着时代的发展，学生普遍自主意识强烈，而信息化2.0下大数据平台为教师提供了更多教学模式的选择，来满足学生的自主发展。借助大数据平台帮助教师把握学情，能真正实现减负增效，跟上时代的变化；同时，根据大数据平台的数据分析，可实现多样化和个性化教学，让教师不再是课堂教学的主导者，而是学生自主学习和探究的指导者。
2.学生课堂角的主观能动性
基于学习中心论的观点，学生作为课堂教学的主体，具有很强的主观能动性。高中数学相对于九年义务教育的数学课程设置，容量大节奏快，知识体系兼具深度和广度两个方面，需要学生做好充分的课前预习，需要教师做好课前预习指导。课堂改革从翻转课堂的实践开始，信息化教学工具已经为学生发挥主观能动性提供了强有力的平台，课前预习案的环节设置已经成为教学必不可少的重要环节。教师通过预习案的反馈，可以帮助学生通过预习案了解自身的预习情况，重点关注自身的预习困惑和问题，掌握课堂听课重难点；同时，学生可以同时通过大数据平台与教师交流沟通，提高预习效率，便于课堂上更好更充分地发挥自己的主观能动性。
二、高中数学实施精准教学的意义
1.帮助师生实现减负增效
随着“双减”政策的深入推进，大数据的应用已经成为各校强化课堂主阵地作用的有效法宝。数学作为基础理工学科，日常的大量练习必不可少，而高中学科学习难度大，知识容量多，基于大数据平台的精准教学系统既可保证训练量，又可有效减少单一重复作业的出现。利用大数据平台对学生预习情况进行智能分析，精准定位班级学情，一方面，帮助教师准确定位班级共性问题，便于精讲和细讲，提升教学效率；另一方面，通过精准分析学生的共性问题，可以有效提高作业设计质量，把控学生作业完成时长，创设个性化作业模块，从而健全作业管理机制，帮助学生切实减轻作业负担。2.帮助学生实现个性化发展
基于大数据平台的高中数学精准教学实践研究■武汉市常青第一中学冷秋君
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教育是千家万户关注的重点。随着物质生活水平的提升，人们对教育的需求不断发生改变。满足不同学生的教育需求，实现学生的个性化发展的愿望，变得越来越强烈。利用大数据平台，高中数学在传统大班授课的基础上能够更快获得学生个性化学情。如：基于课后检测生成不同学生的错题诊断，大数据平台会推送与个体错题库相关的数学作业，实现不同学生的个性化发展。
3.帮助学生提升学习能力并培养数学核心素养
高中数学精准教学在结合大数据平台的使用下，通过自主学习、小组合作、展示交流、应用尝试和达标检测等环节的设计，可以从不同层面培养学生的数学核心素养。如：在自主学习环节让学生自主完成导学案，可培养学生的自学能力；在小组合作以及展示交流环节，可培养学生的协作意识、数学思维和数学语言表达能力；在应用尝试和达标检测环节，可培养学生的数学应用及评价能力；课堂小结环节则可以培养学生的数学归纳能力等。
三、高中数学采取精准教学的策略
高中数学的精准教学策略具有“精准教”和“精准学”两方面的含义。它强调以生为本，既要关注到全体同
学的共性问题和困惑，抓好课堂教学重难点实施教学，又要关注到不同学生的个体差异，让每位学生都能在课堂学习中有收获感。因此，高中数学精准教学实践需要契合学生实际来开展，从课前预习、课中讲解、当堂检测以及课后训练和评价反馈等等，都需要结合大数据统计和数据分析功能来开展；另外，数据分析和沉淀还可为后续分层教学打好基础，便于及时性反馈评价和个性化辅导的开展。
1.搭建与数学学科知识点相适应的校本库资源系统
新课改以来，相较于以往按部就班的教学模式，信息技术的飞速发展尤其是大数据的使用对教育教学产生了较大的影响。如何从海量的教学资源中挑选适合学生发展的资源，需要教师根据学生实际能力水平来构建。高中数学的知识点结构脉
络清晰，重难点突出，搭建与其相适应的校本库资源可行且必要。校本库资源的建设既要有传统经典的高中数学知识点预习案、练习资源和供学生学习参考的数学微课等，还必须有结合新高考知识点和题型的新资源来不断充实。要注意及时维护和更新，让校本资源库焕发永久的活力。同时，校本资源库还需要建立难度系数标签，通过同一知识点不同难度类型的练习和资源辅助来保障精准教学落地。让不同学生围绕同一知识点达到相应水平，做好校本资源库的难度系数标签是关键。有标签才能方便教师在学生自主学习环节设计出分层的导学案，才能方便教师根据不同层次学生的基础差异开展课堂教学。所谓工欲善其事必先利其器，只有搭建好科学系统的校本数据库，高中数学的精准教学才能实现长效有序的开展。
2.结合大数据平台收集和分析功能的二次备课机制
众所周知，教师备课情况与教学效果息息相关。高中数学实施精准教学需要以学生具体学情为依据，同时结合新课标相关教学目标和大数据平台收集、分析导学案的实际完成情况等信息来确定教学重难点。首先，在备课环节应明确新课标的教学目标，在目标的导引下发展学生的学习能力；然后，借助大数据平台收集和分析的功能，了解不同班级学生对于新知识预习和掌握的情况，明确具体学情，精准定位教学重难点；最后，结合不同班级的实际情况，补充个性化备课素材，满足不同层次学生的学习需求。因此，二次备课需要收集教学目标（教学重难点）、学情分析（导学、导练案完成情况记载）、任务分工（学生课堂展示预安排）、教学过程（精讲精练详细计划）、教学反思（实际学生课堂生成情况分析）等内容。
例如，在新教材高一必修一第五章的两角和与差的余弦、正弦公式这一节，教师在二次备课时，首先，应明确本节教学要在此前学习了两角差的余弦公式基础上加强对两角和的余弦、正弦公式的推导以及运用，重在培养学生的运算能力和逻辑推理能力。其次，结合大数据平台对学生导学案完成情况
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计算机控制系统的分析，依据对应知识点和题型难度分类等厘清学生自主学习学情，再按照知识点由易到难的程度（给角求值——给值求值——给值求角——辅助角公式应用等），准备好课堂精讲和精练相关内容。
对于文科班学生，在基础知识的给角求值环节，由于前期诱导公式熟练度不够，容易运算出错，因此，教师在给角求值环节要多给他们一些运算机会，以提升其学习的信心。而对于理科班学生来说，预习案中的给角求值更多考验学生利用已知条件求值的灵活运用能力。要考察学生如何利用已知角拼凑出未知角的逻辑推理能力，需要教师准备好不同知识点和题型配套的具有即时反馈性随堂变式练习，用以校验课堂教学效果。最后，对于反复易错的单一知识点和题型——辅助角公式的应用，除了准备更多变式练习之外，教师应当借助大数据平台及时推送具有典例性的题型讲解和微课资源包，以备不时之需。
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3.借助大数据平台和二次备课开展课堂精准教学
高中阶段，各学科知识容量大，内容深。与小学和初中教材相比，高中数学课本配套练习已经呈现出分层目标，每节习题都会有复习巩固、综合运用和拓广探索等三个层面。而在旧版教材中，高中数学主要分为A组练习和B组练习，新课改之后数学教材的练习预设了难度分层，为教师教学指明了方向。在具体实施精准教学时，教师需要借助大数据平台的数据分析来关注不同班级不同学生的学情，还是以两角和与差的正弦、余弦公式一节为例，当预设难度最简单的给角求值知识点错误率低于50%时，课堂可以通过小组合作来解决部分学生的困惑和问题，不需要占用大量课堂时间来解决。而到了难度略高的给值求值知识点，教师可以通过学生展示来鼓励有能力的小组展示解答过程和思路，帮助大部分学生学会如何利用已知角拼凑出未知角从而求值，同时鼓励其他小组进行点评和质疑。这一环节可
以充分调动学生的主观能动性，利用合作探究和点评质疑来引发学生的认知冲突，点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲。而预习案完成最差、同时也是难度系数最高的辅助角公式应用知识点，则可由教师进行有针对性的讲解和总结。在课堂时间允许的情况下，教师还可以结合二次备课的补充变式练习让学生进行当堂检测，或结合课后的达标检测来查看学生知识掌握和能力培养的情况。
4.通过大数据平台建立科学长效的精准评价和反馈机制
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大数据平台作为贯穿精准教学全过程的信息化工具，既可通过课前导学和课后训练等数据分析生成关于学生的精准评价，又能在教与学的各环节中给予教师反馈性的教学建议，帮助教师准确诊断、及时改进，有效提升教师的教学能力和课堂教学质量。例如，借助从大数据平台获得的学生自主学习环节所呈现的学情和课堂检测环节的情况，教师可在二次备课时强化某一具体知识点的应用训练，然后再通过达标检测来评价学生对某一节知识的整体掌握情况。在精准教学的所有环节中，大数据平台对于教学过程和教学数据的监测可为教师及时调整教学计划和教学重难点提供有效参考依据。可以说，无论是对于同一班级不同学生的个体评价，还是对于不同班级学生的整体评价，依托大数据平台的精准评价都为教师课堂教学和个性化辅导提供了直观的可视化数据；同时，通过阶段性的学习和检测等数据的收集，也能精准反馈教师的教与学生的学之间的吻合度。可以说，基于大数据平台的科学长效的精准评价和反馈机制，有效实现了教师和学生的双向共赢。
教学质量作为评价教育教学的主要指标，永远是教育工作者不断努力的方向。在教育信息化发展的背景下，利用大数据平台开展精准教学，能帮助我们充分发挥学生的主体作用，促进每一位学生的全面发展。高中数学教师应紧跟时代潮流，注重提升自身信息化教学能力，以大数据平台的精准评价和反馈为依据，实施精准教学、精准指导，有效提升课堂教学效果，最终实现学生个体的全面发展。
责任编辑廖林
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