吴泽恒
1孟子:《孟子·尽心上》最早出现了教育一词:“得天下英才而教育之”。
2许慎:《说文解字》最早解释了教育:“教,上所施,下所效也”。
3教育的三个基本要素:教育者、受教育者(学习者)和教育媒介(教育影响)。
(1)神话起源说:教育是由人格化的神创造的。(此观点错误,代表人物是朱熹)
(2)生物起源说:教育是一种生物现象,而不是人类所特有的社会现象。
代表人物是法国利托尔诺《人类各种人种的教育演化》和英国沛西·能《人民的教育》) (3)心理起源说:教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
(代表人物孟禄,)
(4)劳动起源说:教育起源于人类特有的生产劳动,也称社会起源说。
(5)生物、心理起源说的批判,是马克思历史唯物主义理论下形成的
何其芳的资料1.人类最早的学校出现在公元前2500 年左右的埃及。
古代教育的共同特征:阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。
①夏代:夏代已有学校的设置,出现了“庠”“序”和“校”三种学校。王德华
文献记载中关于商代学校的名称有“大学”“小学”“庠”“序”等。
②西周:有了“国学”与“乡学”之分,“学在官府,政教合一”
“六艺”是各级各类学校教育的基本学科,具体指礼、乐、射、御、书、数。
礼乐教育是“六艺”教育的中心。
③春秋战国:官学衰微,私学兴起,儒墨两家影响最大。
④西汉:董仲舒提出“罢黜百家,独尊儒术”,设立最高教育机构———太学。
⑤魏晋南北朝:建立郡国学校制度,立国子学与太学并列,(北魏献文帝时期被认为是我国学校教育制度的开始),
⑦宋代:教材和科举考试的重要依据四书(《大学》《中庸》《论语》《孟子》)、五经(《诗》《书》《礼》《易》《春秋》)。
明清:八股文成为科举考试的格式,八股文标志着封建社会教育考试走向衰落。1905 年,科举制度被废除。
1教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。
教育学的根本任务是揭示教育规律。教育问题是推动教育学发展的内在动力。
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1. 中国萌芽阶段的教育思想
(1)儒家,孔子《论语》,以仁、礼为核心,主张学而优则仕、有教无类、因材施教(柴也愚,参也鲁,师也辟,由也喭)、温故知新、启发诱导(不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也)、学思并重(学而不思则罔,思而不学则殆)等。
a孟子持“性善论”,教育目的在于“明人伦”。
b荀子提出“性恶论”,教育的作用是“化性起伪”,认为完整的学习过程即“闻见知行”,最强调尊师。
(2)墨家,墨子主张“兼爱”“非攻”。提出“人性素丝说”,人的知识来源可分为三个方面,即“亲知”“闻知”“说知”。
(3)道家,主张“愚民、绝学”和教循自然。
(4)《学记》:(收入《礼记》)是中国也是世界教育史上的第一部教育专著。
作者是孟子的学生乐正克,主张“教学相长(“虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”)、长善救失、循序渐进、及时施教、启发诱导(“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”)、藏息相辅(大学之教也,时教必有正业,退息必有居学。)、豫时孙摩(总结教育规律)、尊师重道、学不躐等(教学应该循序渐进)。
(1)苏格拉底:主张问答法分三步———苏格拉底讽刺(谦逊自知)、定义(诘难和归纳)、“产婆术”(或称助产术,引导学生自己思索并得出结论)。
(2)柏拉图:其著作《理想国》
(3)亚里士多德:其著作《政治学》首次提出“教育遵循自然”的观点。
主张按儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育
(4)昆体良:其著作《论演说家的教育》(《雄辩术原理》或《论演说家的培养》),是西方最早的教育著作,也被誉为古代西方的第一部教学法论著。
(5)培根:“近代实验科学鼻祖”,提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础,他首次提出把教育学作为一门独立的学科。
(1)夸美纽斯:其著作《大教学论》(1632 年)是教育学形成一门独立学科的标志,被认为是近代第一本教育学著作。
主张“泛智教育”“把一切事物教给一切人”提出教育适应自然原则;教育史上首次系统阐述班
级授课制。
(2)卢梭:坚定的“性善论”者。其著作《爱弥儿》,主张“自然教育”思想,是现代西方教育思想中个人主义思想的开始。
(3)康德:其著作有《康德论教育》,主张“人是唯一需要教育的动物”。康德曾先后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学,是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。
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(4)裴斯泰洛齐:其著作有《林哈德与葛笃德》,他是第一个提出教育心理学化的人
(5)洛克:其著作有《教育漫话》,提出“白板说”,认为应重视体育,健康的精神寓于健康的身体。
(1)赫尔巴特:著作《普通教育学》的出版(1806 年)标志着规范教育学的建立,第一本现代教育学著作。被认为“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”。四段教学过程论:“明了、联合(联想)、系统、方法”四步,
后被其学生发展为五段,即预备、提示、联系、总结、应用。
赫尔巴特是传统教育理论的代表(传统教育旧三中心论是教师、知识、课堂)。
2)杜威:现代教育理论的代表。其著作有《民主主义与教育》(又译《民本主义与教育》),提出现代教育和新教育理论。
杜威从“教育即生活”中引出他的“教育无目的论”;
新三中心论:儿童中心、活动中心、经验中心;
五步探究教学法:创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设。
(1)实验教育学。梅伊曼和拉伊:梅伊曼的《实验教育学纲要》和拉伊的《实验教育学》
(2)文化教育学。狄尔泰、斯普朗格、利特
(3)实用主义教育学。杜威、克伯屈,代表著作主要有《民主主义与教育》《经验与教育》《设计教学法》等。
(4)马克思主义教育学
凯洛夫:其著作《教育学》,是第一部用马克思主义观点写成的教育学著作。
杨贤江:其著作《新教育大纲》,是我国第一部马克思主义的教育学著作。
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