激发兴趣,培养能力
一、创设了以 “玩”为主线的课堂学习方式
处于儿童期的孩子是十分贪玩好动的，在汉语拼音教学中，单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的，他们不仅好看、好听、还好玩，所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的，如《bp》一课在导入新课前，教师自编了一首汉语拼音歌曲，让学生“唱一唱”。在识记字母时，用手势法、拟形法让学生区分易混字母的形：“左手向上bbb,左手向下ppp,右手向上ddd,右手向下qqq”，学生一边做手势，一边儿歌，一边识字母的形，玩的高兴学的扎实。在区别发音中，我们挑选了许多实用的饶口令让学生长说长练。“四个小孩子，挎着小篮子，来到了集市，要买红柿子，每人买四只，回家乐滋滋”，孩子们在快乐的说笑中就区别了平翘舌音的发音。 在识字教学中，我们结合新课标教材认写分开，多认少写的要求，大力改进识字教学。于是我们搜集和整理一些行之有效的小游戏如“猜字谜”、“魔术变字”、“朋友”、“比一比”“顺风耳”、 “讲故事”，“模拟超市”等，不同生字可以灵活运用不同的方法来教，在游戏中为学生创设了识字环境，以游戏促学习。这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。
在口语交际教学中，依据《课程标准》提出的“(口语交际)教学活动主要应在具体的交际情境中进行．努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”这一要求，我们采用多种灵活互动的形式，培养口语交际能力，如“议一议”、“演一演”、“评一评”、“辩一辩”、“争一争”等多种形式展示出来。不仅如此，还可以切实利用日常生活中、课外活动这项更广阔的阵地来拓宽口语训练的领域，鼓励学生在日常生活中经常锻炼口语交际的能力，使口语表达得到了提高。 在阅读课文的教学中，基于新教材选了大量的童话故事，贴进儿童生活，所以我们在教学中尊重学生的起情感体验和理解、没有过多的进形理性分析，而是让学生在“说一说” 、“演一演”、“议一仪”中进行充分体会，并常以分角表演的方式来领悟课文，这样更能激发学习语文的兴趣和创新意识，
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