1.写话、习作的源泉：生活 小学写话、习作教学首先就是要培养学生的观察能力。帮助学生解决“写什么”是第一位的，“怎样写”是第二位的。学生只有面向生活，热爱生活，熟悉生活，做起文章来，内容才会充实，语言才会生动。 生活无处不飞花。对学生来说，春夏秋冬，风霜雨雪，各具风姿；日月星辰，山川河流，奥妙无穷；花草树木，飞禽走兽，魅力无限。变幻莫测的自然万物，永远使孩子们感到新奇，充满探究的欲望。然而，长期以来，对安全等问题的顾虑，致使一些学校将学生桎梏于四面合围的教室里，学生亲近不到自然，更写不出充满真情实感的好文章。因此，注意让学生从沉重的作业负担中解放出来，从“家庭——学校”这两点一线的小天地里走出来，还给他们一双慧眼，到社会大环境中和大自然中去领略社会风情，让他们得以美的享受和陶冶，获得丰富的感性知识，为习作积累素材，这是当前写话、习作教学需要解决的大问题。 2.写话、习作的基础：阅读 阅读与写作有着极其密切的关系。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这些耳熟能详的至理名言都强调了写作对读书的依赖关系。阅读可以开阔思路，引发文思；阅读可以丰富词汇，吸取写作材料；阅读可以悟出写的规律，得到指导自己写作的“好范本”。一句话，书读多了，耳濡目染，便会懂得文章的写法。 小学语文课本中有许多文情并茂的好文章，这些文章内容丰富，语言典范，为学生的习作提供了生动、典型的范例。除此之外，我们还要重视指导学生课外阅读，课外阅读抓好了，对学生终身受益。文章写得好的学生，恐怕多得力于课外阅读。 3.写话、习作的生命：真实 作文要从内容入手，坚持“言文一致”的原则。话怎么说，就怎么写，我眼看世界，我手写我口，我口言我心，做到一个“真”字。道真事、说真人、吐真情，写一句话、一段话，乃至一篇文章，要把自己想写的人、事、景、物真实地呈现出来。不说假话、大话、空话，不能口是心非，弄虚作假。要做老实人，说老实话，写老实文，这是作文的真谛。 贴近实际是学生“易于动笔”的前提，教师要深入学生中间，了解学生的生活，感受学生的生活，有目的有计划地引导学生表达自己的生活。要去掉各种各样的条条框框，以“真”为美，让学生说心里的事，说烦恼的事，说痛苦的事，说高兴的事。教师一定要为学生的作文提供有利的条件和广阔空间，减少对学生作文的束缚，鼓励自主作文和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少些命题作文，要开放胸怀，不棒杀异端，不轻易否定异类，不伤害童心，不钳制童真，把学生当成孩子，把文字当成文章，让他们写出有个性、有活力、有灵性的文章来。 4.写话、习作的动力：兴趣 培养学生写作兴趣，是活跃小学生心理状态的最积极的一种手段。因为兴趣是学习的动力，兴趣是习作入门的向导。正如古人所云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，怎样激发小学生的写作兴趣，让“习作”变为“喜作”呢？ 首先要把“要我写”变为“我要写”。要做到这一根本性的转变，就得激发学生对写话和习作的热爱，把写作融入儿童的生活，让孩子把写作看成一桩乐事，是自己快乐童年生活的组成部分。日有所思，夜有所梦，街头巷尾、电视网络中看到的，家庭、校园的亲友、伙伴中听到的，小实验、小制作获得的成功，同伴交往中有过的苦涩，身边生活的新奇和异味，都会及时演变为写话和习作的内容，从中品尝到生活和写作的乐趣。 其次，要运用灵活多样的教学方法，激发学生的写作欲望。有的教师在写话、习作课上创设情境，将学生引入情境，使学生如身临其境，触景生情，情动而辞发；有的教师故布疑阵，使学生遇疑而思，思路展开了，文脉也贯通了，写作的兴趣也提高了；有的教师故设悬念，讲故事讲到最关键最精彩处，戛然而止，让学生补充想象，进行“续写”。这样的写作课，学生跃跃欲试，完全沉浸在积极思考之中，时而锁眉沉思，时而会心微笑，让情感陶醉，任想象驰骋。学生已进入了“角”，达到了这样的境界，学生的习作没有不进步的。 5.写话、习作的诀窍：多练 要提高自己的写作水平，除了要多读多看之外，还必须多练。要想提高写作水平，是很困难的，练习得多了，就会熟能生巧，得心应手。如果光做到“读书破万卷”，却从来不动笔，那是肯定写不出文章来的。这正像有人在屋子里读了许多介绍游泳知识和方法的书，却从来不下水，那也是一辈子学不会游泳的。 天才来自勤奋，多读多写，勤学苦练，的确是学习写作的一条重要经验。写作要多练习，记日记是最好的办法。日记训练灵巧方便，最易为小学生所接受、喜欢，最易将口头语言变成书面语言，还具有不可忽视的“载道”作用。 |
本文发布于:2024-09-20 14:52:02，感谢您对本站的认可！
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