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x利用口语100网络学习空间促进初中英语听说教学

	各位老师大家好，今天我们要讲的内容是如何利用口语100网络学习空间来促进初中英语的听说教学。
	课程内容主要分成以下几个方面：首先我们简单讨论一下初中英语听说教学的重要性，然后分析当前初中英语听说教学的不足之处，接着我们会回顾一下英语听说训练工具在中国的发展，并为老师们介绍口语100网络学习空间这个平台，最后我会详细地为老师们说明如何在实际的初中英语听说教学中使用口语100这个网络平台。
	第一部分我们先简单来看一下初中英语听说教学的重要性。
	从语言学习的规律来讲，听说比读写更重要。听说的过程是大脑与外界交流的基本表现形式，无论是听还是说，都需要大脑的主动参与，因此听说活动最能训练大脑运用英语进行思维的能力，也是反映一个人英语熟练程度的重要评判标准。听说活动能培养学生用英语进行思维的习惯，培养学生的交际能力，首先应该培养学生的听说技能。打好听说的基础，养成听说的习惯，是“领会新语言精神”的第一步。而且英语教学的实践也证明，听说能力强的学生，在英语学习中往往表现出极大的优势。他们在课堂上学习活跃、主动，课外参与语言交际活动多，进步快，英语学习成绩提高明显。因此，在优先培养学生英语听说能力的基础上，全面发展其英语的语言交际能力，是英语教学的重要方法，也是提高学生学习成绩的关键。
	随着时代的不断发展和进步，社会对于学生英语的培养要求也就越来越高。但是在实际的初中英语教学的过程中，我国大部分地区的初中英语听说教学还存在一些不足之处，具体主要表现为以下三点。
	第一，受传统教学模式和教学思路的影响，目前初中学生英语听说能力的培养十分欠缺。我们都知道，根据课程标准的要求，初中英语教学的目的是通过听说读写的训练使学生形成一定的综合语言运用能力，但是就我国目前大部分地区，特别是农村地区来说，受到传统的教育教学模式和现行的考试制度的影响相对较大。所以大部分的初中英语教师在进行课堂教学的过程当中，都把教学的重点放在了注重让学生掌握该语言的结构和功能方面，而忽视了语言是作为一个沟通和交际的工具这一基本属性，只是在教学的过程当中讲授各种语法形态和结构，英语的听说教育很明显地处于一个被忽视、被放任的状态。此外，尽管现在有一些英语教师已经认识到了英语听说训练的重要性，在课堂上融入了对学生听说能力的培养内容，但是听说教学还存在不平衡的现象，表现为英语教师重视学生听力能力培养，而忽视对说的能力的训练，从而导致产生“哑巴英语”现象。其实哑巴英语现象由来已久，这种现象的出现有很多的原因。从客观上来说，由于班级规模过大，人数众多，所以在整个班级当中进行“说”的培养难度很大。还有很大的原因就是受应试教育制度的影响，在当今的英语考试当中，听力占了很大一部分的比重，所以教师们相对来说较为重视，而对于学生说的能力，在升学考试中并没有体现，所以初中英语课堂上对说的能力培养自然就不如听力培养那么重视。从主观的角度来说，也有很大一部分原因是由教师本身的英语学科素质不过关造成的。在开展“说”的教学活动当中，要求任课教师具备相当强的英语表达能力、活动设计能力以及组织协调能力，但是从目前的状况来看，特别是在我国大部分的农村地区，初中英语教师的英语水平参差不齐，对于说的能力的培养，就显得有心无力。因为上述的几个原因，就导致了学生能听能写但不会说的哑巴英语现象。最后，现在初中英语听说培养没有确定的评价模式。之前借着新课改和素质教育的潮流，听说能力的培养已经开始走进了初中英语教学的课堂，许多教师也逐渐认识到了英语听说能力培养的重要性，但是从目前的情况来说，还是很不乐观的。在听说能力培养覆盖的地区，普遍缺乏一个合理的、完整的听说能力培养的评价模式，这就使得听说能力的培养过分的流于表面，起不到应有的作用。
	既然英语听说能力这么重要，那就一定要有合适的训练工具弥补当前初中英语听说教学中的不足。那接着我们来回顾一下，英语听说训练工具在中国的发展历程。
	上个世纪70－80年代的时候，大家用收音机学外语，每天准点守在收音机前收听当时为数还不多的英语广播。到了80-90年代，每个学生都有一个录音机来练习听说，有时甚至还要交录音磁带给老师，很不方便，后来听说训练工具进化成了录音笔。 90年代的时候，复读机的出现给学生的英语听说训练提供了很大的便利，他们可以自己在家跟着磁带随时练习听说，但缺陷是老师无法监督。后来有了电视机，出现了一些电视外语教学节目。最早的一批电视外语教学节目有Follow me、走遍美国等等，这让很多人能第一次模仿着开口说英语，但不足之处是电视是单向传播的，学生几乎没有选择学习内容的余地。再后来一些学校增设了语音教室，语音教室是当时很多学校听说教学的高端武器，学生们在老师带领下现场练习听说。当进入2000年新世纪到来的时候，计算机和校园网的普及让计算机教学开始流行起来，但听说教学用的不太多，只是有些教学光盘有点涉及。而今天，口语100网络学习空间的出现真正实现了让每个中国学生有自己的一对一智能口语教练，让老师有一个智能听说助教。
	有的老师可能是第一次接触口语100网络学习空间，对它还不太熟悉。没关系，这一部分我就为老师们介绍一下，口语100网络学习空间到底是什么东西。
	首先我们来看一下它的概念，口语100是一个云技术支持下的综合性外语教育网络智慧学习空间，能够满足学生多元化的英语学习需求，听说训练的方式新颖独特，Aryn教练能够对学生进行一对一的专门辅导，应用于英语听说教学效果较好。口语100应用方式灵活，学生可以通过电脑或手机上网进行使用，具有高度的便捷性和灵活性。同时，口语100网络学习空间也是一个现代化的教学管理工具，教师和家长可以通过这个平台对学生的英语听说训练情况进行合理准确的把握，并在此基础上进行有针对性的管理、分析和督导，系统化、全面化地帮助初中学生提升英语听说能力，进而从整体上提高英语听说教学的质量。
	这个就是口语100网络学习平台的运作模式，以Aryn教练为核心，可以在不同的终端登陆，老师、学生和家长都能使用。这里是口语100网络学习空间的功能一览表，老师们可以看一下。这个平台具有非常多的功能，它不光是学生练习听说读写的场所，也为学生提供了很多帮助听说读写学习的小游戏，比如说这里的单词争霸赛、单词拼写比赛、电影配音等等，同时它也支持学生进行协作学习和互动学习。对老师来说，这是一个教学管理系统和课堂教学支持系统，在这里老师可以制作生成教学资源。对家长来说，口语100网络学习空间还具有家校通的功能，家长可以了解孩子需要完成的作业，并监督他们的完成情况，操作也是十分方便的。
	口语100网络学习空间的功能老师们可以在使用的过程中自己去慢慢摸索、慢慢体验，功能这么多，总的来说跟其他的网络学习平台比起来，就学生听说训练的进行来说它有以下这么一个创新的方面。第一，智能跟读。口语100网络学习平台引进了世界领先的智能一对一私人口语教练Aryn，让开口成为乐趣。实现了人性化的即时反馈，不让学生重复错误而不自知，而且互动式的设计强化学生的练习兴奋度。第二，智能听说。听力训练的核心是对大脑听觉中枢能力的开发，平台内的超级听写根据认知心理学规律设计，短时间高强度重点刺激语言中枢，是目前训练听力的最佳方法。而且定量的成绩记录，可以跟踪的听说训练的效果。第三，手机口语教练。作为移动学习的工具，口译100网络学习空间也可以让英语听说练习随时随地可以进行。现在家长在手机上安装口语100智能教练，就可以和孩子在外面散步时或者送孩子上学的路上，都可以和Aryn教练随时进行对话练习。最后，语言环境。缺乏语言环境是外语学习最大问题，基于云计算技术，口语100为每个学校建设自己的虚拟校园，校园的虚拟教室，包括语音教室和语言实验室，教室里的虚拟教练，通过观摩范文，互相点评，充分激发学生的学习热情。而且让同学之间，老师-家长-同学之间，充分积极互动，这是语言训练最佳的环境。
	最后，我们来介绍一下，如何把口语100应用到初中英语听说教学的课堂上，打造一个信息化高效互动课堂。
	在开始之前要跟老师们说明一下，口语100网络学习空间不支持个人注册账户，需要由学校引进该平台然后统一为老师们注册，然后由学校向老师们告知账号和密码，还不能使用该平台的老师们可以先了解学习一下，好的现在我们开始讲解口语100的使用。在浏览器内输入口语100网络学习空间地址www.kouyu100/zh/index.html，进入首页，它的首页就是这个样子的。选择省份、城市、区县和学校，点击“进入学校”，然后输入账号和密码登陆平台。
	应用于课堂上的话，我们主要是使用口语100网络学习空间包含的“高效互动课堂”模块，这是一个信息化高效课堂的支持系统。它的使用可以分为1)课前准备阶段；2)上课开始热身阶段；3)讲授和练习阶段；4)下课前的总结回顾阶段。下面介绍在普通的英语课堂上，老师使用联网的计算机和投影设备实践信息化高效课堂的方法。如果是在计算机教室，每个学生都可以操作联网的计算机，老师还可以安排学生使用口语100网络学习平台当堂进行更多的练习活动，比如进行特定词表的单词两分钟的比赛活动。这个就是口语100互动高效课堂模块的界面，它还包括三个子模块：作业课堂展示，课堂教学资源，和课堂奖励和记录，分别对应一节课的开始，中间，和结束总结阶段。
	在备课阶段，教师可以查看学生课后作业的完成情况，根据学生的掌握水平和普遍问题调整新课的进度和内容。根据教学需要和学生的问题，可以整合各种多媒体教学资源并链接到课堂内。
	这些资源包括：1)课文领读工具资源；2)泛听内各种音乐歌曲资源；3)动态生成的词表资源（相关的图片，音频，例句）；4)图书馆内和课本单元同步的各种音视频课件资源；5)其他课堂资源：老师自己收集的音视频资源、自制的适合学生听力的资源等，这样准备可以使课堂内容更丰富。为了鼓励某些学生，老师还可以针对这些学生的朗读录音，制作他们朗读练习的“串烧展示”并用于课堂展示。
	点击“互动课堂”，选择班级进入高效互动课堂模块。在一节课开始的前5分钟的热身阶段，老师可以打开口语100高效互动课堂页的第一部分：作业课堂展示子模块，展示学生的课后作业完成情况，有时也可以播放学生的串烧练习录音，这部分需要老师们在备课阶段将展示内容添加到课堂页。接着对表现突出或进步大的学生进行奖励，这展示了老师对学生的关注和了解，可以快速吸引学生的注意力和兴趣，并导入学习内容。
	在课堂教学阶段主要使用第二模块“课堂教学资源”。老师可以根据课堂需要，逐步打开事先整合好的各种多媒体资源。比如词表的图文声音和例句，可以有效辅助词汇教学。各种听力内容，包括链接的或者自制的，都可以用于课堂练习。老师可以使用单词两分钟，带领学生集体练习，选择正确答案。或者使用我是小导演，鼓励学生发挥想象，一人一句，进行相关主题的对话内容创作，并生成录音保存下来。大班课堂不适合一对一口语练习，但可以使用课文领读工具带领全班一起朗读课文。平台内针对听力、词汇、写作等设计的新颖的教学活动都可以由老师或者某个学生带领大家一起或者轮流创作的方式进行。建议每个练习的时间一般控制在五分钟左右。课堂教学前半部分可以以讲授和带领学生练习为主，后半部分增加学生的自主练习和对学生的提问。口语100课堂点名系统会让每个学生都觉得自己会被随时点名，因此可以促使学生集中注意力听课，提问后老师们要做好奖励的记录。我们在课堂上也可以安排以小组为单位的讨论和回答问题，对表现比较好的小组进行奖励，这些方法可以有效提高课堂活跃度。班级的分组可以在课前就设置好并安排好组长，每个班都可以在系统上设置课代表。老师们可以在登陆首页的“学习管理”页面上“管理学生”页面内设置。在课堂上鼓励课代表和组长发挥带头作用，让学生互相促进，争取小组荣誉。
	口语100互动高效课堂的第三部分可以用于一节课的后半段。在下课前的3分钟除了对本节课的内容进行总结之外，还要对本节课学生参与程度表现进行总结回顾并做最后一次奖励。在这个页面上老师和学生都能看到个人或者小组的积分情况，老师们要鼓励学生在课下积极练习，下次课继续争取荣誉。以上就是在课堂教学中，使用口语100高效互动课堂，充分调动各种信息提高学生积极性，加强师生、生生互动，并有效讲授知识和组织练习的具体方法。采用这样的过程进行教学，就是信息化高效课堂，本质上不同于传统的多媒体课堂。

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