[教学设计说明]一、教学目标：1．知道生态学，生物圈的概念；2．理解非生物因素，(阳光、空气、水、温度、土壤)对生物体生存的影响；3．初步认识保护环境的重要性。二、教学重点：各大非生物因素(尤其是阳光、温度)对生物生存的影响。三、教学方法：掌握学习模式。四、教前准备：学生已基本具备有关动、植物的生理基础知识，教师查寻有关环境问题的资料。五、教材分析：本节内容侧重于各非生物因素对生物生存影响的常识性厂解，教材难度并不大，关键是在学生了解内容的基础上，教师要引导学生对生态环境问题的思想重视，从小确立保护自然、保护生态的环保意识，提高学生的科普素质。[教学过程]一、引入。1．列举黄浦江黑臭期逐年延长的事实(从六、七十年代每年90多天黑臭期→八十年代初150多天→1986年的192天→1988年的200多天)。 2．列举1995年12月29日《文汇报》登载市政府1996年将综合治理苏州河污染的消息，引入“生物与环境’’课题。
二、正课。
1．初步介绍生态学的发生、发展，提出生态学、生物圈两大概念，并进一步提出影响生物个体生存的两大环境因素——非生物因素和生物因素。
板书：第十七章 生物与环境的关系
第一节 非生物因素
影响生物生存的非生物因素很多，包括温度、阳光、大气、水、盐份、温度、土壤等等，本节内容着重分析五大因素：阳光、温度、空气、水、土壤。
2．板书：一、阳光。
阳光是一切生命的能量源泉。请学生就这句话发表见解。
教师总结：若无阳光，地球I：就不能有牛命，植物、动物都离不开阳光。
板书：一、阳光： 对植物：分布、生长、发育、开花
对动物：生活习性(迁徙、换毛、换羽)
举例：a.植物对光照强度的三大生态类型：阳性植物、阴性植物及介于两者之间的耐荫植
物。b．植物对日照要求不同的两大类型：长日照植物，短日照植物。c．鸟类的繁殖、迁徙、换羽、哺乳动物换毛都与阳光有关(雪兔换毛试验)。
以上是阳光对生物的影响，其二是温度。
3．板书：二、温度： 影响生物的生长发育
影响生物的分布和数量
动植物的适宜温度范围介绍。
植物的感温性：广东的柑橘因温度高，含酸量较四川、湖南的柑橘为低。新疆的吐鲁番葡萄因成熟期时气温高，昼夜温差大等因素，含糖量高于山东烟台等地的葡萄。
温度对动物的繁殖、生长发育、行为等也都有影响：候鸟的冬去春来，有些哺乳动物的冬眠现象等，均有温度的影响。
4．板书：三、空气：氧 气：21％
二氧化碳：0.04％
请学生讲解氧气的重要性，二氧化碳的作用。
联系上海地区的大气污染问题：空气烟尘量：宝山地区：10吨／月·公里2；吴淞地区：22吨／月·公里2。
资料：上海的天空正在“蓝”起来，外环线将建环城绿带。
5．板书：四、水——限制动物的分布。
请学生根据所学内容讲解水的重要性。
介绍上海地区的水体污染问题。据八十年代的统计资料表明：上海每天排放工业及生活污水510万吨，其中320万吨直接排入市区的下水道。苏州河已成为一条又黑又臭的排污沟，使黄浦江中下游水质受到严重污染，严重影响着全市居民的饮水卫生和身体健康。
资料：松江第二水厂建成通水(95．12．28《文汇报》)。
全世界目前每年约有十亿人饮用不卫生的水，估计有5亿人因水污染而引发各种疾病。
在历史上，1955年日本的“痛痛病”(含镉)及1956年的“水俣病”(含甲基汞)就是由于水质污染而引起的典型事件。
6．板书：土壤: 对植物
对动物
对微生物
介绍土壤污染的资料：美国对一条汽车公路旁的蔬菜中含铅量的测试证明，公路旁的土壤重金属污染严重。
目前，土壤污染的主要因素是：农药和重金属等。
三、归纳总结。
环境对人类，及至全球生物生存的重要性，所以人类只有保护我们的自然环境，才能保护好人类本身。青少年应从小确立环境保护的可持续发展意识,做一个对社会、对人类有贡献的高素质的跨世纪人才，而不是做一个破坏环境的罪人。
四、形成性测试：测试A→矫正→测试B→矫正。
五、布置作业：练习册P3l-32 填充题(1、2)，选择题(1、3、4、5)。
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