近几年来，随着综合教育的深入发展，教育改革的发展，纵深教育的不断抬头，初中数学教学改革也获得了极大的推动力。数学课程学习的内容也从结构化加工多层次发展。以此为基础，新课标下教学中的特作业设计也发展到前所未有的高度，可以更加充分地发挥数学素养的培养，实用性能力的强化，创新思维的激发发挥作用。 在实施特作业的设计与评价研究时，要充分考虑课程的性质特点和学生的实际能力，以培养学生的综合素养、能力运用和创新意识为核心，以开拓性的思维，创设多样的特作业，能够让学生在更加深层次、更加综合的研究学习中深入理解，形成更多的学习经验。 针对初中数学特作业的设计，可以从以下几方面着手考虑：一是从探究角度入手。可以提出实际问题，让学生利用学习到的知识与方法，做一些几何图形的计算，或者解决一些数学实际问题，提高学生的综合能力。二是从起点来设计，可以从几何图形和实际问题出发，让学生利用若干计算和解决问题，引导学生考虑问题的问题，真正搞清楚每一步的具体操作，更好地学习数学知识。三是从联系设计，充分结合数据处理，利用数据处理方面的复杂性，让学生去发现问题，识别数据，观察规律，探究关系，实现信息的综合利用，提高数学
实际能力。
在特作业的评价方面，除了给出常规的判定，还可以引入社会实践，让学生积极参与社会实践，在实践中认知数学，使学生形成主动学习、自我调节学习及社会实践意识。除此之外，还可以建立以学生为主体的评价环境，让学生自我评估，充分利用解决实际问题及计算的结果，积极参与体的评价，实现“学者、学习者和评价者”三者辩证和统一的效果。
事实上，初中数学特作业的设计与评价，不仅是提高学生的学习效率，更是要让学生在学习中体会数学，在探究学习过程中形成更为深刻的对数学的认知意识，使学生能够在实际生活中比较熟练、比较自如地使用数学。
最后，初中数学特作业的设计与评价研究，是实施纵深教育的必要组成部分，也是一项比较有助于提高学生实用能力的活动。在教学中，老师应把握好主次，在合理规划课时数量的前提下，及时布置初中数学特作业，引导学生在解决实际问题中学习，形成有效的数学思维模式，提高学生在数学学习中的积极性和能力。
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