摘要：随着“双减”政策的推进，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。本研究旨在探讨在“双减”背景下构建小学数学高效课堂的有效策略。通过分析现有研究成果，结合教育实践经验，提出了明确目标和要求、注重互动和合作、灵活运用教学方法和教学工具、不断反思和改进等策略。这些策略旨在提高学生的学习效果，培养他们的数学思维和解决问题的能力。 关键词：双减政策、小学数学教育、高效课堂、有效策略
引言：随着我国教育改革的不断深入，近年来“双减”政策成为了教育领域的热点话题。其中，“双减”即指减轻学生课业负担和减少学校教育负担的政策。在此背景下，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。传统的小学数学教学模式注重知识灌输和口头传授，存在着教师主导、学生被动的问题，课堂效率低下、学习兴趣不高等不足之处。而“双减”政策的实施，提出了要求教育要真正为学生服务，注重培养学生的创造力、思维能力和实际应用能力。因此，构建小学数学高效课堂的有效策略的研究变得非常必要。通过制定合理的教学目标和课程设计、采用创新的教学方法和策略、培养教师的专业能力和角转变，以及建立学生参与
与评价机制，可以推动小学数学教育向着更高效、更有趣、更贴近学生需求的方向发展。
一、“双减”背景下小学数学教育的现状分析
（一）“双减”政策的背景和影响
自2015年开始，我国教育改革推出了“双减”政策，即减轻学生课业负担和减少学校教育负担。这一政策旨在解决过重的学业负担、压力过大的问题，促进学生全面发展，提高教育质量。实施“双减”政策对于小学数学教育产生了积极的影响。过去，小学数学教学过于注重知识的传授和应试训练，学生学习负担较重，丧失了对数学的兴趣。而“双减”政策的实施鼓励学校和教师减轻学生的课业负担，更加注重培养学生的创造力和实际应用能力，为小学数学教育带来了新的机遇和改变。“双减”政策对小学数学教师的角和能力提出了新的要求。在传统的教育模式下，教师主要扮演着知识传授的角，而“双减”政策强调学生的主体地位，要求教师更加注重教学方法和策略的创新，培养学生的自主学习能力和思维能力。因此，教师需要转变角、提升能力，以适应新时代的教育需求。“双减”政策对教学内容和方法提出了新的要求。传统的数学教学强调知识的灌输和应试训练，而“双减”政策要求关注学生的兴趣和实际应用能力。因此，小学数学教学需要更加注重培养学生的问题解决能力
、创造力和思维能力，采用多样化的教学方法和策略，使学生对数学有更深入的理解和应用能力。
（二）小学数学教育的现状和存在的问题
传统的小学数学教育注重知识的灌输和应试训练，教师主导，学生被动接受。教学内容单一，重复性强，缺乏趣味和实用性，导致学生对数学缺乏兴趣和动力。大多数小学数学课堂仍然采用讲授和记忆强化为主的教学方法，缺乏灵活多样的教学手段和策略。学生缺乏实际操作和探索的机会，无法培养创新思维和问题解决能力。小学数学教育应注重学生数学基础知识的打牢，但目前很多学生存在数学基础薄弱的问题。学生在数学基本概念和运算能力上存在困难，导致后续学习的困难。目前小学数学教育的评价主要以考试为主，注重对知识掌握的量化评价。这种评价方式忽略了学生的思维能力、创造力和实际应用能力的培养，不能全面反映学生的数学水平和发展。传统的小学数学教育中，教师主要扮演知识的传授者，缺乏启发式教学和引导学生思考的能力。教师在教育理念、教学方法和技能方面需要进一步提升。综上所述，小学数学教育在当前存在一些问题和挑战。因此，有必要研究和探索构建小学数学高效课堂的有效策略，以提升教学质量、激发学生的学习兴趣和培养学生的综合能力。
二、构建小学数学高效课堂的有效策略
（一）教学目标与课程设计
教学目标和课程设计是构建小学数学高效课堂的重要组成部分。在构建小学数学高效课堂时，首先需要明确学习目标，即教师希望学生在课堂中实现的学习成果和能力培养目标。学习目标应该具体、可衡量，并与学生的实际需求和教学大纲相符合。教师可以根据学生的年级特点和需求，确定学习目标的层次和重点。课程设计应基于学习目标，选择适合学生年级和程度的教材和教具。教材应具有趣味性、启发性和实用性，既可以满足学生的学习需求，又可以培养学生的创造力和思维能力。教具可以是实物、图表、多媒体等，有助于提供直观的学习体验和实际操作的机会。课程设计应具有灵活性和差异化，根据学生的不同学科兴趣、学习能力和学习风格，为他们提供个性化的学习体验。教师可以根据学生的需求和特点，制定不同的学习任务和活动，让学生在课堂中能够自主探索、合作学习和解决问题。课程设计是一个不断反思和调整的过程。教师应根据学生的学习表现和反馈，及时调整教学方式和内容，使课堂更加符合学生的需求和学习目标。同时，教师还应不断更新自己的教学方法和策略，保持教学的创新性和适应性。通过合理确定学习目标和课程
设计，可以提高小学数学教学的针对性和有效性，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展和数学能力的提升。
（二）教学方法与策略
在构建小学数学高效课堂的过程中，教学方法与策略起着重要的作用。通过设计生活实际中的问题或情境，激发学生对数学的兴趣。例如，引导学生应用数学知识解决购物、旅行等实际问题。利用游戏、竞赛等方式将数学知识融入其中，提高学生的学习积极性和效果。例如，使用数学游戏应用，让学生在竞争中掌握数学技能。结合多媒体技术，利用图像、音频和视频等，使课堂内容更加生动有趣，激发学生的注意力和学习兴趣。组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，促进学生之间的合作与交流，培养学生的合作精神和团队意识，并借助合作学习来激发学生的思维和创造力。教师可以采用提问的方式来引导学生思考和发现问题的解决方法，激发学生的探究欲望和思维能力。合理的引导和问题设置可以促使学生主动思考和参与课堂。及时给予学生正确的反馈和评价，帮助学生发现错误和改正，激发他们对数学学习的动力和自信心。不只是关注学生答案的正确性，还要注重学生解题的思路和方法。教师应转变为学生的指导者和引导者，从传统的灌输式教学转向
启发式教学。教师不仅传授知识，还应鼓励学生思考、发现和解决问题，培养他们的自主学习能力。教师应注重专业知识的更新与学习，并掌握各类教学方法和策略，不断提升自己的教学能力。通过参加教育培训、研讨会等活动，与同行教师进行交流和分享，共同提高教学水平。通过采用适用的教学方法与策略，教师能够更好地激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力和解决问题的能力，提升教学效果，构建小学数学高效课堂。
结语：随着国家教育政策的推进，小学数学教育也在不断改革和创新。而在“双减”背景下，如何构建高效课堂成为了当务之急。综上所述，构建小学数学高效课堂需要教师明确目标和要求，注重互动和合作，灵活运用教学方法和教学工具，并不断反思和改进。只有这样，才能提高学生的学习效果，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
参考文献：
[1]王斯日古楞. 浅谈建构小学数学高效课堂的有效策略[C]//新课程研究杂志社.《“双减”政策下的课程与教学改革探索》第十七辑.[出版者不详],2022:20-21.DOI:10.26914/ckihy.2022.074840.
[2]王海燕.“双减”背景下构建小学数学高效课堂的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2022(07):52-54.
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议