摘要：中考数学题目要把学生的发展放在第一位，以课程标准为主导，对学生展开全方位的考查，考查他们对基础知识的掌握，注重他们的数学思维逻辑能力，以及解决问题的能力。在双减背景下，初中数学的考题材料应该与现实生活紧密结合，与学生的认识程度相契合，要按照新课标对学生进行严格要求，注重学生的实践操作能力，对他们的探索和创新能力进行考核，在命题的时候，为他们设置了多个层面的问题，以提高他们的思考能力。 关键词：双减背景；初中数学；试题研究；创新策略
在双减背景下，数学教师在命题的时候，要对题目的内容进行充分的考量，它是否可以对学生核心素养的培养起到一定的指导作用。在初中阶段的学生，要注重激发他们对数学的学习兴趣，这样才可以有效地帮助他们更好地学习和发展。所以，教师在命题时要对问题进行全面考虑。老师应充分理解初中数学考试的特点，吸取前人的宝贵经验，提炼出其中的精髓，并应用于考试中。在教学过程中，要把学生放在第一位，重视他们的学习需要，才能使他们健康地发展。 1、核心素养背景下初中数学试题命制的原则
1.1以考点为核心
在学生步入中学校园以后，老师的教育工作的展开和实施，要把他们的发展状况和他们的未来成长作为重点，有针对性地提升教育效果。在教学过程中，老师要让学生明白学习的目标，可以从他们的实际情况出发，挑选一道与代数有关的试题，并引导学生掌握解题技巧。例如，定义一个全新的数的概念，即： F=(a, b)，这里所涉及的 a, b都被视为实数。在对数的加法进行计算的时候，要规定（a, b)+(c, d)=(ac+ bd, ad+ bc）。这时就要让学生思考在数的加法计算过程中，能否应用分配率，若符合这一规则，则要给出一个具体的证明。
1.2以教材出处为根本
数学教材包含多种知识点，而且都是站在学生的立场上，对问题进行深入的探讨与分析，确保学生对数学的概念与公式有清晰的认识。教材选取的数学实例也具有很强的代表性，可以拓宽学生的思路，并在学习数学知识的过程中，学会举一反三。这是由于初中数学教材的内容是由国家教育部门通过多年来研究得出的，在不断的改进与完善中，到了一套适用于初中学生的思维发展与学习要求的辅助材料。因此，在数学课堂上，教师在设计题
目时，要改变教学中的题目，对试题的命制进行深入的分析与探究，寻试题与教材的关系，根据教材的内容进行研讨，寻与学生的学习习惯相适应的方式，有助于学生的核心素养的培养。比如说，“三角形的三线相关知识”属于目前考试的重点内容，老师就需要与目前学生的学习状况相联系，指导学生去阅读教材，让他们回忆起在小学阶段所学过的三角形定理以及与之有关的知识，再适当地给学生一些提示，让他们的思维变得更加开阔，进而出学习知识的突破方向。
2、研究中考数学试题，为模拟试题打好基础
中考数学题目是命题专家们智慧的结晶，也是他们的智慧的集中体现。在这些题目中，蕴含着丰富而深刻的数学基础知识，以及灵活多样的解题思路，这些题目被认为是得到了社会认可的、有权威性的试题。身为一位数学教育工作者，要对中考试题展开研究，要对中考数学题目的类型、题目的解题思路、教学目标等都要了如指掌，而在命题的时候，这些都可以成为自己需要提供的参考材料，而中考数学题目中的命题思路也可以成为老师在命题过程中的思维方式，可以对中考数学试题进行借鉴，但又要与之不同。
2.1中考数学试题的风格
从近年来的中考命题来看，它的命题方式呈现出了一种趋于稳定的倾向，并且在不停地提出新的概念，新的样式。每年的中考，看似没有太大的区别，但其中还是有一些小的差异。不仅重点考查学生的基本知识掌握情况，而且对学生的解题能力有较高要求，所以既要让学生掌握基础知识，又要使他们掌握良好的解题技巧。题目考验的是学生的基本知识与灵活应用知识解决问题的能力，只有学生对基础知识有了更深入的了解，可以将教科书上的知识在现实生活中进行有效地应用，这样才可以轻松地应付中考数学题目中的错综复杂的题型。
2.2中学数学试题的解题方法
在中学阶段，中考数学试卷是最具有权威性的考试题目，其中蕴含着一种非常具有灵活性和可变性的解题方式，有些题目可以一题多解，有些还可以多题一解，而且解题方式也可以是多种多样的。老师们必须对中考试卷的题式有所认识，对各种材料进行整合，并在此基础上，对各种问题进行归纳和总结，积极拓展学生的解题思维。对于初中生来说，他们不能只是按照老师教授的方法来解答问题，而是要积极地去尝试，不依靠别人，寻自己的解题方式。而解题方式的多样化也间接的对学生提出了挑战，在学习数学知识的时候，要懂得如何灵活运用，举一反三。
2.3中考数学试题的教学目的
中考的数学题目，并不仅仅是对学生基本知识的理解进行检验和分析，它更多地是为了考察学生的综合能力。这是中考试卷更深层的教学目标，也是学校教育的目标，能够让学生学会自主思维，提高他们的解决问题的能力。
3、双减背景下初中数学模拟试题的命制
3.1注重模拟试题题目的细节
在双减背景下，对学生的观察能力提出了更高的要求。然而，许多老师在进行试题命制时，问题设计得过于泛统，造成了学生在考试的时候，经常会感到无所适从，这就给学生造成了很大的心理压力。在对数学试题进行命题的时候，老师要对问题进行简洁而又简洁的设计，注意问题的细微之处，对学生的细致程度进行测试，让他们对自己的学习目标有一个清晰的认识，并从他们的解题方法中，来观察他们对问题的理解，从而对他们重视细节的能力进行培养，从而推动他们向更好的方向发展。
3.2考虑学生身心发展的接受适应能力
老师们在出题时，常常会以成人的眼光来考虑问题，这样的做法并不符合学生的心理特征。在中学阶段，学生仍处在身体和心理发展的早期水平，因此，在制定试卷时，老师要将学生身体和心理发展的接受适应性充分地考虑进去，要根据学生的具体情况来制定题目，每一位学生的身体和心理发展水平都会因现实条件的不同而存在着一定的差别，所以老师要对学生的总体适应性和接受能力进行控制。在理解学生性格的基础上，寻他们之间的共性，以求一种平衡点，并在考题中反映出这种状况。这也是为了让老师们更好地理解学生们的需要，增进他们之间的感情，有利于他们以后的学习。许多老师在命制题目的时候，都无法控制试题的难度，这就要求老师们能够充分地发挥自己的主观能动性，从而能够更好地提升自己的核心素养，从而更好地促进学生的全面发展，为社会培养出更多更好的数学人才。
3.3注重试题整体的灵活性
许多老师在命题时缺乏弹性。许多数学老师被传统的教育观念所影响，他们在命制数学题目时，往往采用的是单一的方式，这种方式过于传统和保守，导致许多学生逐渐对数学的学习丧失了兴趣，他们也不能灵活地掌握数学知识。在设计数学题时，除了要提高学生的
应变能力、整体素质外，更要重视对他们的发散思考的训练。老师们不能只注重考察他们对公式定理的计算和应用，也要对他们的逻辑思维进行考核，这样才能训练他们的思维能力，让他们感受到数学的独特魅力。
结语
在双减背景下，初中数学教师设计试题的时候，要对学生的学习过程和他们的心理需求进行充分的了解，掌握学生的学习特点，这样才能让学生对数学基础知识有一个更深刻的认识，从而可以将数学知识进行灵活的应用。只有这样，才能提高初中学生的自身素质，有利于促进他们的全面发展。
参考文献：
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