摘要：由小学美术教学开展的成果来看，当前各大学校认为美术课程是语文、数学与英语的陪衬科目，因此对于美术的教学处于相对忽视的状态，而且这一认识已经维持了很长的时间。这是因为部分学校与教师并没有从根本上重视美术学科，并且对美术学科中蕴含的文化价值与实用价值视而不见，长此以往，学生的美术素养和绘画能力就会严重降低。基于此，以下对“双减”政策下小学美术实现高效课堂的策略进行了探讨，以供参考。 关键词：“双减”政策；小学美术；高效课堂；策略
引言
素质教育逐渐深入，我国教育领域进行了深度改革，美术学科作为培养小学生美育素养的重要课程，引起了广大教师的关注。尤其在减负增效的教育背景之下，减的是学生的负担，增的是教学的质量和教师的责任。构建高效的小学美术课堂，要坚持把学生的主体性放在不可动摇的地位，坚持综合素质教育的目标，为社会培养能够独立思考、具有创新意识和探索精神的人才。
一、“双减”政策概述
2021年中旬，有关部门印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，该意见着重突出“减少作业负担”和“减少校外培训负担”，也就是所谓的“双减”政策。“双减”政策是针对当前社会现象而出台的新政策，其根本目的在于让教育回归本质、本真。该政策着眼于构建高质量现代化教育体系，凸显学校的教育主阵地地位，从而实现良好教育生态的建设，既实现家长焦虑情绪的缓解，也有效促使学生健康、良性及全面的发展。“双减”政策强调以学校为主体，健全保障政策，深度发挥出家校协同职责，坚持以统筹推进、稳步实施的原则，有序推动和落实降低学生繁重的课后作业负担的相关政策。在此背景下，小学美术教师也要在教育理念上和“双减”政策接轨，实现课堂教学、作业设计及课后服务三大层面的全方位优化。在课堂教学方法上，要尽可能弱化学生对美术学习的抵触感，积极融合游戏性、趣味性内容，让学生轻松、愉悦的氛围下进行学习，减轻学生的学习压力、负担，以保障学生对美术学习的热情，在无形中实现其审美能力、绘画能力、赏析能力的提升。在课后作业设计上，美术教师要尽量不设计书面作业，而是注重探究性、趣味性、分层性作业的设计。在课后服务中，要加大教研，构建出系统化的课后服务体系。通过对以上三大层面的优化，切实实现小学美术课程的“减负增效”。 二、“双减”政策下小学美术实现高效课堂的策略
（一）优化课堂教学设计
教学设计是在遵循课程标准要求下，依据教学对象特征对各种教学要素进行整合，确保教学质量得到充分保障的设想和计划。在“双减”背景下，小学美术课堂教学质量提升要求教师必须转变传统教学理念，对教学设计进行全方位优化。在课堂教学目标设计过程中，应当明确提出各个课节教学活动的知识目标、能力目标和素养目标；在教学重难点设计时，不仅要将教学重点和难点问题进行有效区分，还应结合教学模式对各个教学步骤实施进行合理的时间分配，提升教学设计精细化水平，为课堂教学组织提供精准参考。契合学生学习状况的教学设计，能够使教师和学生更好地融入课堂组织的各个环节，为提升课堂教学质量奠定基础。
（二）利用先进的教学方法，激发学生的美术学习兴趣
“双减”政策背景下，教师要通过科学合理的教学设计提高课堂教学质量。在实际教学过程中，教师可以利用先进的教学方法，激发学生的美术学习兴趣。传统的美术教学通常是采
用理论灌输的方式向学生传授相关美术知识。这种单一的教学方式会使学生丧失学习兴趣，长此以往，甚至可能出现厌烦等不良情绪，影响美术课程教学。因此，在平时的教学中，教师需要注意运用一些先进的教学方法，比如，运用多媒体技术。在信息技术快速发展背景下，多媒体技术的应用越来越广泛，给美术教学带来了较大影响。教师可以利用多媒体技术营造生动有趣的课堂教学氛围，提升课堂教学质量。以“美丽的天空”的教学为例，这一课主要的教学目的是让学生用绘画的方式表现天空的美丽。为了激发学生的学习兴趣，教师应为学生创设相应的情境，利用多媒体技术为学生播放不同场景中天空的画面。在此基础上，引导学生发挥想象，然后形成自己的创作。教师事先可以让学生以小组为单位搜集有关天空的一些优美图片，并选择自己喜欢的方式创作一幅作品。小组合作的方式会给学生带来别样的学习体验，避免机械单一的教学方式导致学生产生不良学习情绪。因此，在“双减”政策背景下，要想培养学生的学习兴趣，教师需要创新课堂教学形式，借助多元化的教学方式给学生带来新鲜感。和其他阶段的学生相比，小学生具有较强的好奇心，教师要充分利用这一特点，优化课堂教学。
（三）尊重学生主体地位
学生主体地位转变是当前教学改革实施的基本要点，也是影响课堂教学质量的关键因素。学生主体地位的体现，首先需要教师全方位转变教学理念，在教学活动组织中起到良好的引导作用。小学生接触外部事物的条件更加便利，但是在观察力培养方面有所不足，因此教师应通过多媒体视频和图片形式，为学生创设美术学习情境，引导学生将美术作品观摩、学习和日常生活有机结合，充分发挥自身想象力进行美术创作。教师在对学生作品进行评价时，要注重对学生创作的亮点进行点评，既能提升学生学习积极性，又能帮助学生树立美术课程学习自信心，为培养学生良好思想品质起到积极作用。
（四）利用合作教学发挥课堂交流的高效教学效果
“双减”政策背景之下，教师构建高效课堂可以利用合作教学的方法发挥课堂交流的效果，实现学生创新思维、团队意识、实践能力的发展。合作教学是当前比较热门的教学模式，它将单个学生聚集到团队当中，集合团队的力量，让学生受到多角度思维的熏陶。美术课堂上构建小组合作教学模式，能够提高学生在课堂上的参与积极性。这种教学模式改变了传统美术课堂上教师单方面授课的局面，把课堂交给学生，让学生占据了学习的主动权，凸显了学生的主体性，让学生在团队合作当中充分展现自己的能力，让学生的信心不断提升，
探索精神不断发展。小组合作教学的方式，也能够培养学生立足于新时代的关键能力，即集体意识和创新能力。学生在团队中就某个问题展开深入研究和讨论，能够在团队争论中从美术作品或理论的表现形式出发，逐渐向深层次的内涵探索，学会与他人和谐相处，脱离定式思维的禁锢。
结束语
“双减”政策的深入实施，要求小学美术课程教学更加注重课堂教学质量的提升，侧重于教学模式的不断创新。对于相关教育工作者而言，必须充分认识“双减”政策的意义，准确把握“双减”政策的基本要求，全面转变传统教学理念，从教学设计、教学方法组合应用、学生主体地位凸显、学生动手实践能力培养和教学评价体系优化等方面入手，全面推动教学创新，为小学美术课堂教学质量全面提升起到积极的促进作用。
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