【摘要】幼儿园实施“亲自然”教育是符合幼儿教育成长规律的，有助于促进幼儿的全面健康成长。随着社会的发展，现在的孩子们与大自然的接触越来越少，更多的孩子长时间呆在室内，很少在户外进行大自然的探索，这使得孩子与自然的联系愈行愈远，对孩子的成长造成了一定的负面影响。幼儿园通过开设“亲自然”教育，让幼儿恢复与大自然的联系，可以锻炼孩子们的身体素质，促进健康成长。所以，幼儿园实施“亲自然”教育具有重要的价值，老师们应该认真的做好“亲自然”课程的各种工作，引导学生进入自然的世界，親亲自然，悠悠童年。 【关键字】幼儿园；亲自然教育；意义；原则；策略
在幼儿园期间的教育中，幼儿能够学习掌握多少知识并非是最重要的，最重要的是培养孩子的性格，让孩子可以健康向上的成长。幼儿园老师应该做的事情不是向幼儿强行灌输一些知识，而是遵从幼儿的兴趣，引导鼓励幼儿，加强幼儿与自然的接触，让他们慢慢领悟大自然的美丽和广阔，亲近自然，享受快乐的童年。
一、幼儿园“亲自然”教育的意义
第一，幼儿园进行亲自然教育，可以促进孩子们对自然的接触和认识，让孩子们汲取大自然的力量。进行亲自然教育，需要将孩子们带进到真正的自然场景中，这就使得孩子们可以与自然中的各种事物和现象进行实实在在的接触。在这种与自然多次的接触中，幼儿会在自然的引导下，获得对自然知识的理解，增进与自然的感情。第二，可以改善幼儿的“自然缺失症”。“自然缺失症”是由理查德洛夫首次提出来的一种危险的社会性现象，包括幼儿注意力不集中、感觉迟钝等。造成这种现象的主要因素就在于如今的儿童与自然有甚少的联系，从而在成长阶段缺失了自然的帮助，从而导致了一系列行为和心理上的问题。幼儿园开展“亲自然”教育，让孩子们走进大自然的世界，在与大自然的互动中获得独特的快乐体验，从而可以很好的缓解“自然缺失症”。第三，可以促进幼儿和老师之间和谐的师生关系，加强幼儿之间的互动交流。
二、幼儿园“亲自然”教育的策略
1.创设生态化环境，组织幼儿亲近自然
对于生活在城市的孩子来说，他们周围高楼林立，很少有机会去接触到真正的自然。虽然他们是向往大自然的世界的，但是由于周围很少有这样的场景，所以有甚少机会去亲近自
然。针对这种情况，城市的幼儿园可以以本身幼儿园的户外空间为基础，自行创设大自然的生态环境，比如可以规划设计种植园、建设玩水区等，让孩子亲近空气、亲近自然。春天来了，万物开始复苏，小草开始生长，种子开始发芽。这个时候，种植园充满着大自然的气息，班级老师可以带领幼儿从室内走到创设的植物园中，让幼儿感受春天万物复苏的气息。而且可以适当的进行引导，让幼儿观察小草和植物发芽的变化情况，锻炼孩子们的观察能力和注意力集中能力，让孩子们充分感受大自然的魅力，享受大自然给他们带来的独特快乐。 2.抓住季节特点，深入了解自然风情
一年有四季，每个季节都有每个季节的大自然风情，幼儿园应该抓住四季的特点，让幼儿感受大自然的神奇和魅力。三月时光，春天带着万物复苏的气息向我们走来，为了让幼儿感受春天大自然的生机勃勃，幼儿园可以组织一次春游。在草地上，老师们带领学生进行放风筝娱乐，老师和幼儿一起将五彩斑斓的风筝们放飞在天上。然后，老师将风筝轴交给孩子们，让他们在草地上与风筝一起奔跑，既起到锻炼幼儿身体的作用，又让幼儿感受大自然给他们带来的快乐，享受无忧无虑的童年。在夏天，各种水果都熟透了，可以带领孩
子去采摘园，让孩子与自然相伴，通过自己的观察去摘取熟透的水果。当然，也有一些水果可能没有熟透，孩子们通过亲自摘取熟的水果，可以从实践中获得相关水果的知识，这比老师一遍一遍的教授知识要更为有效率。在秋天，有条件的幼儿园可以带领幼儿去粮食成熟的田野里，让幼儿感受丰收的气息，感受农民伯伯丰收的喜悦。在冬天，雪是最自然的标志物，在保证安全的前提下，老师可以很轻松的带领学生去进行雪上娱乐，让幼儿享受美丽的童年生活。
3.创设自然种植环境，引导幼儿探索自然
亲自然重在为幼儿接近、感知自然创造条件。因此，在开展幼儿教育活动时，教师要多创设亲自然的教育场景，多组织幼儿走近自然，使其在感知自然的同时，产生强烈的探索欲。为充分发挥幼儿园自然资源的育人价值，教师要结合幼儿园、幼儿的实际情况，打造专属的自然生态种植区，引导幼儿享受种植植物、观察自然的快乐。在亲自然教育活动中，教师选取某个区域设置种植区，引导幼儿自由选取养殖或种植的种子，并将相关种子播撒在区域中。在完成播种后，教师可定期安排幼儿观察植物、浇灌植物，并将植物的生长情况绘画、记录下来。通过观察植物生长、发育过程，幼儿能够感受生命的神奇。在后 续活动中，由于幼儿很难保持长期关注度，教师应多围绕种植区开展趣味活动，引导幼儿持续关注植物、植株生长状况，在必要时讲解一些植物生长的相关知识。在这样的种植亲自然活动中，幼儿可以积极调动自身感官，密切接触植物、土壤和水，真正在自然活动中获得良好观察体验，自由地探索自然世界。
4.拓展自然活动空间，引导幼儿融入自然
世界中存在多种多样的自然美景，为人们带来了良好审美体验。而这些直接观察到的自然美景，也容易被幼儿发现和感知。尽管幼儿处于活动区域内，也能接触自然。在幼儿园内，常出现树叶在空中飞舞、花瓣翩翩落下的美丽场景，幼儿们往往会谈论风与自然的相关话题。根据幼儿的生活经历和经验，教师可组织幼儿去往室外环境，开展“追逐风”的自然活动，让幼儿运用身体感官感知风的存在，感受自然界的丰富多彩。在具体活动中，教师应引导幼儿观察、思考，及时设置问题，激发其自主探索、探究的热情，体验自然和谐之美。
5.组织户外自然游戏，培养幼儿爱护自然
在亲自然教育活动中，幼儿教师不应将活动范围局限在园内，还要根据周边的自然环境特点，开展野外、户外自然活动。在气候温暖的季节，教师可带领幼去往野外寻美丽的野花，呈现花环的编制方法，引导幼儿尝试运用花环装扮，有的幼儿将小花小草编织成戒指，也有幼儿将小花制作成耳坠，在观察自然的同时，从自然活动中了解自然美，提升其审美能力。同时，教师应在保证安全的前提下，引导幼儿寻草地中的昆虫，与昆虫开展追逐游戏，也可以让幼儿在空旷的草地上捉迷藏、老鹰捉小鸡，感受大自然中阳光的美好。在中途休息期间，教师可引导大家选择干净的草地坐下，感受安静的自然，尽享自然的美好时光。
总之，亲自然教育在幼儿园教育中的实施，关乎幼儿探索能力、自信心、探究能力、交往能力的发展。因此，幼儿园和教师应坚持因地制宜的原则，充分开发园内和周边的自然教育资源，通过创设自然种植环境、拓展自然活动空间、组织户外自然游戏等方式，让幼儿在自然中成长，在感受美、了解美的过程中认识世界，培养其社会适应能力、交际能力、探索精神。
【参考文献】
[1] 邱华翔，汤钰.让幼儿教育回归自然——以“森林幼儿园”为例[J].新课程研究，2019（8）.
[2] 张苗苗.游戏，让幼儿教育回归本真[J].中华传奇，2020（10）.
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