德林老和尚初夏时节
前来研学的孩⼦们
构成了⼀幅夏⽇烂漫的画卷
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研究性学习作为⼀种教学的模式和标准起源于美国，上世纪年代美国把"Hands-on Inquiry Based Learning(HIBL)"列为基础教育改⾰的重要原则之⼀，促进了美国科技创新的发展，被美国认为到了⼀条成功的道路。 1995年"探究式学习"引进到法国叫"动⼿和⾯团"，2001年引进到中国简称"做中学"，就是让学⽣在动脑、动⼿的实践中利⽤学到知识发现问题、解决问题。探究式学习既是学习的⽬的，⼜是学习的理念⽅法和模式，是"素质教育"的根本出路。
相⽐于其他，研学更注重发现事物的本质与细节，有很多细节虽是很平淡不起眼的，但差距往往都是在那些不起眼的地⽅。哈佛教授西奥多·莱维特就说过：“魔⿁藏于细节，多个细节组合起来的能量能摧毁⼀切”。
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研学旅⾏天然具有美育属性，其审美本质在于对异质⽣活的体验，即情境性，中国古代的“游学”存在“曾点之乐”和“经世致⽤”两种传统，都具有美育特征。农业研学旅⾏如何在⽥园观光、乡村体验、科普互动、亲⼦教育等多种功能的基础
致⽤”两种传统，都具有美育特征。农业研学旅⾏如何在⽥园观光、乡村体验、科普互动、亲⼦教育等多种功能的基础上兼具美育功能，是⼀个值得关注的话题。
伊犁师范学院学报“研学旅⾏”活动的本质与初衷是实践育⼈，是学校教育与校外教育合作衔接的创新形式与有效途径，是校内书本教育教学内容向⾃然界和社会⼴阔天地的重要拓展与延伸。“旅”中“学”，夯实家国情怀，传承优秀⽂化，践⾏研究⽅法，促进学科融合。
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针对⽬前市场对于研学的开展情况与现状：政策指导意见:《国务院关于促进旅游业改⾰发展的若⼲意见》明确指出，各县(市、区)教育⾏政部门和中⼩学校要根据学段特点和地域特⾊，逐步建⽴⼩学阶段以乡⼟乡情为主、初中阶段以县情市情为主、⾼中阶段以省情国情为主的“⾏⾛家乡”“揽胜祖国”“阅读世界”研学旅⾏活动课程体系。 《意见》提出按照全⾯实施素质教育的要求，将研学旅⾏、夏令营、冬令营等作为青少年爱国主义和
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⾰命传统教育、国情教育的重要载体，纳⼊中⼩学⽣⽇常德育、美育、体育教育范畴，增进学⽣对⾃然和社会的认识，培养其社会责任感和实践能⼒。
《意见》提出建⽴⼩学阶段以乡⼟乡情研学为主、初中阶段以县情市情研学为主、⾼中阶段以省情国情研学为主的研学旅⾏体系。加强对研学旅⾏的管理，规范中⼩学⽣集体出国旅⾏。
同时，国务院将⽀持各地依托⾃然和⽂化遗产资源、⼤型公共设施、知名院校、⼯矿企业、科研机构，建设⼀批研学旅⾏基地，逐步完善接待体系，并⿎励对研学旅⾏给予价格优惠。
让农场变成⼀种教学资源
前苏联教育家赞科夫说过，学校有两⼤任务：⼀是传授知识培养能⼒，⼆是指导和帮助学⽣“作为⼈的⼀般发展”。前者主要依托正式的学科课程；后者要求学校在正式课程之外，特别设计那些指向“⼈的⼀般发展”的⼀系列教育活动。
“研学旅⾏”课程就属于后者，“中⼩学⽣研学旅⾏是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅⾏、集中⾷宿⽅式开展的研究性学习和旅⾏体验相结合的校外教育活动”，显然，研学旅⾏教育活动与其他指向“⼈的⼀般发展”的教育活动⼀样，都是另⼀种形态的课程，属于准课程、微型课程或有规划的⾃由学习。
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⼀样，都是另⼀种形态的课程，属于准课程、微型课程或有规划的⾃由学习。
教育者⼤多有⼀个共识：孩⼦很容易被周遭环境所影响，⽽⾃然对于当代社会的⼉童⽽⾔，⼜是⼀种宝贵和缺失的环境。
所以，学校完全可以利⽤这⼀点，将孩⼦们置于⾃然之中，并放⼤⾃然环境对孩⼦产⽣的影响，在⾃然环境中传授⽣活的相关知识，并让孩⼦们更加积极乐观地投⼊⽣活，培养健全的⼈格。
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“研究性学习和旅⾏体验相结合”强调研学旅⾏的教育特征，就是要让学⽣在集体旅⾏的过程中，去体验并研究农村⽣活的异质性。
譬如所到之处的⾃然环境、作业场景、农耕⽂化、农业氛围、劳作体验、创意构思等的所看、所听、所闻、所做、所⾷，这些都具有不同于学⽣⽇常校园与家庭⽣活的异质性特征，蕴含着农业研学旅⾏不同于普通旅⾏或其他研学主题旅⾏的教育属性，在孩⼦的⽣命成长中发挥着特别的作⽤，其教学的指向在于增长见识、丰富知识并关注精神层⾯的修养。
⼉童本⾝就是好奇的⾃然主义者的定位，研学是⼀种可以把城市农业与教育相结合的教育⽅法——将⾃然和⾷物培养过程整体结合到其教学课程中，来刺激和引导孩⼦的好奇。
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当我们模糊了内部与外部的定义，当孩⼦们可以和蔬菜⼀起⽣活，动物也可以⾃由进⼊到教学空间中，
这便是⼀种学校与⾃然的结合。
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让孩⼦不再背书读书，⽽是听⽼师说，随⽼师做，在实践中总结经验。通过这种空间模式与教学模式，孩⼦们可以在学习过程中，被激发多元的思考。
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农业园区可以把空间定义为传统学术环境和实验空间的融合，融合了教学和农业。分别从三种学习维度，⾃然、从技术、从实践中，培养孩⼦的德育，释放孩⼦的天性。
经济犯罪侦查在农业园区中中，教师将教导⼉童种植和收获⾃⼰的⾷物，以及与动物进⾏互动。这些任务虽然很⼩，
但可以对孩⼦的⽇常⽣活产⽣积极影响。
在开放式的环境中，园区可以帮助了孩⼦培养环境友好意识，孩⼦们不需要听⽼师⽤科学术语做解释，或者是有⽬的的教导，孩⼦们在⾏动中就会感受到健康⽣态系统的循环机制。此外，这种农业研学也会促进⼉童养成健康的⽣活⽅式，并教导⼉童主动学习社交技巧，团队精神。
“旅”中“学”——促进学科融合
新课改的重要理念之⼀就是打破传统学科之间看似⽆形却实实在在的各种壁垒，充分实现学科间的融合融通。相较于学
新课改的重要理念之⼀就是打破传统学科之间看似⽆形却实实在在的各种壁垒，充分实现学科间的融合融通。相较于学校⽇常的教育教学活动，研学课程这⼀载体在这⽅⾯凸显出⽆与伦⽐的显著优势。
研学课程顺应超越学科界限、向协同化与综合化⽅向发展的课程改⾰⼤趋势，积极探索跨学科整合教学，建⽴跨学科、跨领域的综合性实践、体验式学习体系。
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学科知识在研学实践活动课程中得以拓展、延伸、深化、应⽤，学科知识与⽴德树⼈深度融合，培养学⽣的社会规则意识与良好的⾏为品质。
近5年来，不少学校通过⼤量⾏之有效的实践探索，让这些多个⽀撑“点”组成的研学旅⾏线路已经基本
成型、成熟并固化，被赋予相应的主题活动名称。
如基于爱国主义教育基地的红⾊之旅、重⼤⼯业⽣产基地的⼯业之旅、⾃然⽣态环境保护区的绿⾊之旅、海洋资源综合利⽤的蓝⾊之旅、冰雪极地酷寒环境的⽩⾊之旅等。还有按照地域⽅位设计的黄⼟⾼坡之旅、⼤漠孤烟之旅、中原⽂化之旅、“三孔”之旅、民俗体验之旅、名⼭⼤川考察之旅等⾃然类、历史类、地理类、科技类、⼈⽂类、体验类多种类型的活动课程、成熟的旅⾏路线不胜枚举。
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在研学课程实施的过程中，各学校因地制宜整合各学科相关内容，根据不同学科特点综合规划、设计、实施针对性的实践活动，加强学科教学与社会实践的紧密联系。仙鹤草酚b
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