“互联网+”背景下中职机电专业
——以“液压与气压传动”课程为例
青岛军民融合学院（266400）杨梦娇
［摘要］随着社会和科技的不断进步和发展，我国的教育已经进入了信息化2.0时代，在“互联网+”背景下，职业教育教学模式的改革势在必行。理实一体化的教学模式将理论教学与实践教学相结合，有助于更好地培养学生的专业技能，提升学生学习效率。文章以中职机电专业“液压与气压传动”课程为例，探索在“互联网+”背景下，结合信息化手段进行理实一体化教学改革的具体方法和措施，以优化教学过程，提升教学质量。 ［关键词］“互联网+”；中职；机电专业；理实一体化；液压与气压传动
［中图分类号］G71［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2021）06-0089-02
一、“互联网+”背景下理实一体化教学改革的重要意义
随着市场经济的飞速发展和产业技术的更新换代，社会对于高素质的职业技能人才需求不断增加，同时也对技能型人才提出了更高的要求。新时期的中职教育需要改革传统的教学模式，注重培养学生的综合素质和实践能力。
“互联网+”背景下的理实一体化教学模式将理论教学与实践教学相结合，打破了传统教学中理论课和实训课的界限。从学生的角度来说，这种教学模式使学生能够充分体验做中学、学中做的乐趣，教学设计以学生自主探究、逐步建构知识为出发点，使学生变被动接受知识为主动参与，充分调动了学生的学习热情和积极性。从教师的角度来说，这种教学模式有利于充分发挥教师的主导作用，同时也对教师提出了更高的要求，促使教师在教学过程中不断研究教学方法，不断提升自己的知识和技能水平，有利于教师的专业发展和教学水平提升。 二、“互联网+”背景下“液压与气压传动”课程理实一体化教学改革的要点
“液压与气压传动”是中职机电专业学生的一门重要专业基础课，也是一门实践性很强的课程，而传统的课堂教学重理论轻实践，缺乏变抽象为直观的信息化教学手段，导致学生普遍认为这门课的内容理解
windows 2003 server起来较困难，学习积极性较低。因此，在信息化的环境下，实施“液压与气压传动”课程理实一体化的教学改革迫在眉睫。
（一）合理调整教学内容
“液压与气压传动”课程是由“液压传动系统的基本组成”“液压基本回路”“典型液压传动系统”“气压传动系统的基本组成”“气动基本回路”“典型气压传动系统”“液压与气压传动系统的安装调试和故障分析”等七个模块组成。按照传统的教学模式，教师按教材的编排顺序进行知识的讲授，先讲解液压与气压传动的基本原理，再讲解各种液压元件的结构和工作原理，然后分析由各种元件组成的液压和气压传动基本回路，最后列举并分析一些典型的液压和气压系统，在讲授完相应的理论知识后再安排配套的实验课。这样的形式使理论学习和实践学习相分离，在教学过程中无法做到理论联系实际，学生对于抽象的内容很难真正理解，课堂也会枯燥无味，不利于学生对知识和技能的掌握。
针对这样的问题，我们首先要对教材内容进行合理的简化和删减，以科学和实用为原则，简化繁杂的相关计算和推导过程，重点放在实际应用上，以培养学生运用知识解决问题的能力。另外，应该打破原有教材系统化的编排体系，将教学内容拆分整合为多个项目，实施项目式教学。每一个项目都是从液压和气压元件的认识和原理入手，循序渐进地完成完整液压系统的分析，并在教学过程中穿插动手实践环节，提高学生的课堂参与度，课堂教学由实际情境中的任务引入，通过任务驱动的方式，由简到繁、循序渐进，使学生在边学习、边操作、边总结的过程中逐步掌握知识、提高能力。
（二）改变教学场地
在传统的教学模式中，学生先在教室内进行理论知识的学习，再进入实训室进行集中的实践操作，这种教学模式的弊端是使理论与实践相分离，学生在不同的时间和地点分别进行同一部分内容的理论和实践学习，会导致知识内容的不连贯。因此，我们首先要做的是打破理论课和实训课的界限，建设理实一体化教室，即把教室和实训室两者合一，并在教学过程中将理论教学与实践教学紧密结合在一起。学生在教师的引导下完成理论探究后，可以直接在实训台上进行实操，教师针对学生在实操过程中出现的问题给予及时的指导。学生在完成实验后，可以根据实验的结果对知识进行进一步的归纳和总结。这样能使课堂效率大大提升。
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（三）采取多样化的教学方法和手段
单纯的讲授式教学方法已不能适应当代学生的需要，在教学中教师应依据教学内容采取多样化的教学方式和手段，增强教学的吸引力，以更好地达到教学目的。科技创新导报
例如，教师可以通过创设问题情境，让学生在情境中分组实施项目，主动收集资料和思考解决问题的办法；依托“互联网+”学习平台，在平台上发布“学习任务单”，以翻转课堂、微课以及慕课等新形式，让学生在课前了解学习内容，提出学习疑问，并可随时在学习平台进行讨论；利用FluidSIM仿真软件以及视频、动画等多媒体手段，对液压和气压元件及系统回路进行直观展示和模拟动画演示等。
（四）构建多元评价体系
教师应注重对学生的能力培养，而不能简单地以卷面考试成绩来评价学生，应该注重过程性评价，构建多元的评价体系。通过课前学习过程中的线上自动评价，课中的教师评价、学生自评、小组间互评以及课后拓展学习过程中的评价，实现在教学全过程进行信息采集，从而综合评价学生，这样有利于学生端正学习态度，树立学习的自信心。
三、“互联网+”背景下“液压与气压传动”理实一体化教学的具体实施
下面以液压传动模块中的平衡回路教学项目为例介绍“互联网+”背景下理实一体化教学的具体实施步骤。
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（一）课前准备
教师利用课程向学生发送预习通知。学生登录学习平台查看学习任务，按照任务单的要求在学习平台观看慕课、预习课件及微课等，并完成在线测试。教师根据平台统计的数据了解学生学习情况，完成课前评价。
（二）课堂教学
1.情境导入。引入生活中挖掘机液压系统的实例，播放液压系统工作视频，启发学生思考在重力的作用下，怎样防止液压缸发生因自重自行下滑或者因自重超速下行的现象，引导学生结合课前的预习，完成简单平衡回路的绘制。教师对学生的完成情况进行点评，充分激发学生的学习兴趣。
2.任务探究。结合导学案的任务，学生分组讨论尝试解决问题，并将解决方案上传至学习平台。教师查看学生的任务完成情况，有针对性地请未完成的小组讲未完成的原因，帮助学生分析、解决问题，并请完成了的小组结合动画对相关原理进行分析。
3.仿真验证。根据任务完成情况，教师进一步引导学生通过FluidSIM仿真软件进行平衡回路的绘制并进行仿真调试，观察并记录仿真现象，从而验证自三维牵引床
己的分析。为进一步加深学生对原理的理解，教师播放微课，对重点内容进行提炼，从而帮助学生完
成对平衡回路的认识、理解过程。
4.实践操作。
（1）师生共同学习液压系统安装与调试的安全规范，完成安全用电培训并检查实训台、各液压元件及仪表的安全性。
（2）教师在实训台上准确示范液压管接头的装插与拆卸方法，强调各元件的安装及使用要领，然后将学生分组。每位小组成员明确岗位分工，各司其职。
（3）教师下发实验任务书，各小组的安装员和技术员相互配合，根据实验任务书的要求，在实训台上完成平衡回路的安装和管路连接，安全员进行液压泵启动前的安全检查，然后在教师的指导下开机，完成平衡回路的调试，观察现象并记录实验数据和结果。在学生操作过程中，教师要巡回指导，及时发现并解决问题。
（4）各小组完成实验操作后，将实验结果上传至平台，教师查看各小组的实验完成情况，并请各小组依次分析出现的问题以及解决的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（5）教师让各小组整理实训台和实训元件，将各元件和工具归位摆放整齐，严格规范实训室管理，提升学生的职业素养。
5.课堂小结。教师引导学生总结本节课所学知识和收获，提高学生的总结提炼能力，加深学生对本节课教学内容的理解，最后教师进行总结和补充。
（三）评价与课后反馈
课中评价由学生自评、教师评价、平台评价组成，教师对学生的课堂表现、任务完成情况进行评分，录入学习平台，实现过程性考核，还可以结合课前自学和课后拓学情况，反馈本堂课的综合评价。电子口岸
四、结语
职业教育的重点是要培养学生的职业技能，因此要注重学用结合。“液压与气压传动”课程理实一体化教学改革的实践，使得课堂教学氛围更加活跃，学生的学习成绩和动手能力明显提高，教学效果得到了很大的改善。同时，教师的教学理论水平和实践能力也在理实一体化的教学实践中得到了提升。
石婴［参考文献］
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（责任编辑周侯辰）
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