[论文摘要]：我国要从“制造大国”变为“制造强国”需要强大技术力量的支持，而技术力强则需要大量具有创新性的技术型人才作为支撑，中职教育院校作为培养高质量技术型人才的重要基地，中职电工电子技术学科教育应当把产教融合的内涵和外延融入教育工作当中，创新教学思路、教学方法，结合社会对于人才的要求与专业教学的特征，变更人才培养模式，注重实训教学，在产教融合下开展电工电子实训教学实践，改善当前中职电工电子实训教学现状，为社会发展提供充足的人才储备 [关键词]：产教融合；电子电工；教学实践
中职院校开展电工电子实训课程主要是培养学生的工程素养，实训教学可以培育学生的实践能力与操作熟练度，是职业教育区别于普高教育的显著特征。传统模式下，中职电工电子专业教师先带领学生学习理论知识、然后开展实践操作。这导致很多学生会将实验作为简单的验证过程，对学生实践技能的提升产生一定制约。因此，在产教融合背景下，中职教师应积极探索全新的教学方法，引导学生在实践中学习掌握知识，潜移默化地培养学生自主学习的能力，提升实践技能。文章结合多年中职电工电子专业教学实践经验，提出一些行之有效的 改进措施，希望能够提升中职学校电子电工实训教学成效。
东京奥运会必将如期举行一、中职学校电工电子实训教学现状
培养提升学生问题分析解决与实践操作技能是开展电工电子与自动化技术专业教育的重中之重，必须科学高效地开展实践教学才能够使学生在实践操作过程中灵活运用所学知识内容。最近几年，产教融合是当前中职学校发展的重要趋势，中职学校与企业开展校企合作已经成为开展实践教育的主导方向。但是，校企合作通常是由合作企业向学生提供实习实训机会、为学生开展专业实训教学提供必要场地与基础设施，而校内尚未制定科学完备的实训管理机制，使得学校建设校内实训基地工作流于形式，导致产教融合不能得到深化，难以达到预期实训成效。因此，中职院校在与企业强化合作的同时，应对校内实训引起高度关注，着力打造先进的电工电子及自动化技术类实训平台，完善配置人员与设施，切实提升校内实训成效，从而有序开展校内外实训。在平台打造过程中，中职院校应结合办学理念来建设实训基地，加强学校与企业的联系沟通，形成学习与实践相融合的人才培训实训方法，将职业工作融入开展技能、生产性实训及顶岗实习环节，使所打造的电工电子与自动化技术示范性实训基地全面融合教学、科研及技术服务等功能
二、产教融合下中职电工电子实训教学实践
（一）根据企业需求开展模拟实训
中职院校电子专业学生的培养主要是为电子工程、电子元件制造企业、电子设计公司等进行人才的培养和输送，经调研、研究发现，专业不对口是职业学校当前开设的电子电工专业存在的普遍现象。一方面是学校缺乏与企业沟通闭门造车，没有正确处理教学与就业两者关系，还是根据学校固有的教学条件与教学模式而不是按企业对技术人才的需求，制定合理的实训计划；另一方面，学校实训基地设备的更新，始终跟不上企业的步伐。如此，学校教育的盲目性、随意性与滞后性就不可避免。单纯组织电子电工专业学生开展校内实训难以达到企业就业岗位的用人需求，这就要求学校加快打造真实有效的模拟职业岗位环境，积极与政府、企业等主体沟通联系，广泛吸引资金支持，逐步建设先进的职业岗位培训与劳动技能鉴定中心、电子实验与技能实训考核室等实训室，使职业模拟实训能够顺畅高效开展。
中职学校开展专业教学，必须强化市场调研。例如，在实训“提高功率因素”专业内容时，教师可引导学生自主安装日光灯电路，对感性负载电路并联电容后的功率变化情况进行跟踪
西南票务网观察，进而安排学生对不同容量及规格的电容价格展开市场调研与对比，形成客观有效的结论。由此，学生能够更为清晰地理解和认识功率因素。学生对企业就业岗位要求良好适应，要在具备学校实训室实操技能的基础上，侧重对生产一线环节的组织作业能力进行培养，能够较为高效地解决一些生产环节面临的技术问题。
途语导航学生在顶岗实习期间，完成相应的专业课知识实训学习后可将与实际生产密切联系所学知识，设计制作实用便捷的小型电子产品，比如在结束电子技术课程教学后，教师应组织学生制作无线对讲机等。中职学生通过在实训基地的实习，对一线技术工人作业流程有了更深的了解，切实增强了市场意识、职业岗位与专业实操技能。
（二）分层次分组次开展教学活动烽火通信南京研发中心
科技创新导报这种以实际项目为基础的实践教学模式，能够较好地考验学生们的独立自主思考能力。教师在实训开展前，一定要做好相应的知识储备，可以通过浏览器收集相关项目的资讯，并且结合国内外有关的教学经验，也可以参考部分企业的项目资料，了解行业内较为真实的项目运作情况，对知识专业层面水平不同的学生要进行恰当的分层次、分组次，提供的项目能力要求要与对应层次的学生小组匹配，从而达到在整个教学过程中能够满足不同层次
水平的学生需求。同时，在项目展示完毕后，由同学及教师投票选出设计优秀的作品，对优秀设计小组进行一定的奖励与支持。此外，在设计过程中，教师要积极引导学生与其组员之间进行思想交流、想法汇合、共同协作。让学生们在团队合作中学会碰撞思维、学会取长补短。如果学生在分组后产生一定意见分歧，那么教师应该采取理性评估的方式，让学生们内部民主协调，集中思考，罗列出给各个项目预案中不合理和具备优势的地方，从而选出最佳的方案。在这样的探讨分析过程中，学生参与感自然而然就会增加，主人公意识就会增强，在开展项目工作时其主动性与积极性就会大大提高，与此同时，多人进行思想上的磨合与碰撞，往往能够取得集思广益的效果，得到较为合理的项目方案，从而降低后续修改方案的可能性，保证项目能够顺利落地。
（三）加强企业与学校联系
社会快速发展的背景下对于人才的需求也在不断发生变化，这也对中职电工电子专业实训课堂教学提出了新的挑战。产教融合下需要企业与中职学校建立起充分的联系，一方面保障企业能够有充足的人才储备，另一方面也为中职学校学生提供锻炼的机会。实训课堂教学的目的是为让中职生提前熟悉工作环境、了解工作内容、锻炼实践能力，使其毕业后能
够顺利地进入到企业中工作，能够快速的适应工作。为让实训课堂教学更具针对性，中职院校可以与当地的企业进行合作，共同培养电工电子专业的优秀人才。中职院校可以与企业一起构建校企合作基地，将其作为实训教学的场所，由中职院校的教师与企业人员共同完成授课。企业应委派具有丰富的实践经验与较强专业能力的人员负责中职生的实践教学与实践训练，中职院校的专业教师则负责对中职生进行理论方面的指导。通过校企合作，不仅能够给中职生营造真实的工作环境，让中职生在实训课堂之中体会未来工作中的流程，也能使中职院校的实训教学与企业的需求相符，让实训课堂教学变得更具针对性，更加高效，以为中职生未来的就业提供帮助。
（四）注重实训教学综合评价的开展
综合评价是组织开展实践教学活动的关键所在。在课堂结束前，教师应逐一点评课程中学生操作的潜在不足，认真批改学生提交的实验报告，提取实训课程的反馈数据，并对教学环节的不足、欠缺之处进行反思总结，促使实践教学水平切实提升。在评定学生专业课成绩环节，应系统综合评价学生的理论、课堂表现成绩及实践操作成绩，及时关心与帮助此次评价成绩不佳的学生，合理鼓励与表扬表现优异的学生，使学生自主开展实训学习的积极性得到良好激发。
三、结语
在中职院校的电子专业教学过程当中，应该把“理论与实践共存”的教育理念贯穿其中，实训课堂教学是中职电工电子专业教学的一部分，也是其不可分割的一部分。为构建高效的实训课堂，也为更好地锻炼中职生的实操能力，中职电工电子专业的教师需变革其教学思路，创新教学模式，将先进的信息技术应用其中，做好资源整合工作，积极开展竞赛活动。中职院校则应积极地寻求与当地企业的合作，与其共同培育人才，并积极构建双师型队伍，加强对现有教师的实操培训，以为中职生的实操训练提供支持，促进中职生实操能力的提升，为其就业做好铺垫。
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