浅析利用有效资源提高课堂教学效果作者：李艺苹来源：《中国教师与教育教研》2013年第吕贝卡
02期 杨立青
历史是过去人类所经历的事情，是过去了的现实，是一种客观存在。很多历史现象离我们现在所处的时代已经太遥远了。初中学生由于掌握的知识有限，获得的直接经验不足，生活阅历较浅。因此，学习历史知识会感觉抽象、难以理解、难以亲近、不可触及，这样就会影响教学效果，不利于培养学生的综合素质。在新课程改革的全新理念下，顺利完成历史教学任务，在教与学的实践工作中，对初中阶段历史课堂教学效果的提高我有以下几点经验。 1. 利用历史与现实的联系教学
历史虽然发生在过去，是过去了的现实。但历史确与我们的现实生活有着各种各样的联系。在历史课堂教学过程中利用这些联系，服务于我们的教学。以便把生活引入课堂之中，拉近历史与学生现实生活的距离，使学生感觉到历史就在我们的身边，我们的生活时时处处都充满了历史的痕迹。 比如，在讲述丝绸之路时，老师可以向学生展示吐鲁番坎尔井的图片，并告诉学生坎儿井被誉为“地下长城”在历史和现实中发挥着十分重要的作用，促进了吐 鲁番地区经济、文化的发展。这种凿井的方法是经丝绸之路从内地传入吐鲁番的。我们现实生活中经常吃的核桃、石榴、葡萄等水果也都是经丝绸之路传入内地的。这大大丰富了内地人们的生活。老师以此激发学生的学习兴趣，使学生进一步探究丝绸之路的形成时间、过程及作用使学生感觉到历实离我们并不远。它与我们的现实生活息息相关。老师在讲苏联高度集中的政治、经济体制时，可以让学生课前向自己的祖辈们了解我国20世纪60-70年代时的现实生活，并搜集当时使用过的布票、粮票、糖票、肉票等，以此来帮助学生了解什么是高度集中的政治、经济体制。即政治上高度集权、经济上实行计划经济，什么都凭票供应，按计划生产。使抽象的难以理解的概念更加形象具体化。
2. 利用学生已知的历史知识教学坏小孩定理>湖南工业大学学报 初中学生，在进入初中阶段学习时，在历史课堂教学中老师应充分考虑学生以了解的历史知识，利用这些已知知识完成好历史课的教学工作。比如一些历史人物象秦始皇、汉武帝等学生早已熟悉了，也都知道一些他们的事迹，但对他们所处的时代背景，历史贡献并不完全了解，特别是如何评价这些历史人物，没有形成正确的历史观。这就需要老师在平时的教学中引导学生学习。在讲秦始皇时，首先要分析他所处的时代背景，然后再对他的功过进行分析深入了解，近而评价他。他确实是位，虽然有暴虐、残忍的一面，但并不影响他为中华民族的灿烂文明作出的贡献。讲汉
武帝时，老师应将学生印象中的汉武帝与我们教材中的汉武帝做个比较。以使汉武帝的形象在学生的头脑中更具体、更理性化。他主动出击匈奴、开疆拓土，并沟通了西域、晚年勇于承认自己的错误，颁布了“罪己诏”莫莉，是我国历史上难得一见的具有雄才大略的皇帝。在历史上做出了突出的贡献。以此使学生形成正确的人生观、价值观、历史观。
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