五年级语文舐犊情深单元教学设计

小学语文单元整体教学设计通用模板

基本信息	学段科目	五年级语文	教材版本	统编教材
	单元主题	舐犊情深
	单元组构	课文：《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》口语交际：《父母之爱》习作：我想对您说
	学校名称	外国语实验学校	授课年级	五年级
	设计主持		团队成员

单元教学内容、学情与目标设定

教学内容概述	本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。”本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。语文园地的口语交际就是谈谈对父母之爱的看法，选择恰当的材料支持自己的观点，能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。
学习需要分析	现在的孩子处于似懂非懂的年龄，集家中的宠爱于一身，对于父母的爱并不能很好的理解，也许因为被过于溺爱和变得骄纵，也许因为父母严厉的爱而变得怨恨，所以，这一个单元的教材，从内容上要让学生理解父母不同形式的爱。但是课文中的社会环境距离孩子较远，孩子体会不到当时的艰苦，有必要借助一些资料，帮助分析。
学习目标设定	1.知识与能力：感受父母不同形式的爱。 2.过程与方法：能够用资料支撑自己的观点，在他人回答时能积极回应。 3.情感态度与价值观：理解父母的爱，对父母不合适的爱能够合理沟通。

单元学习评价设计

本单元主要评价的内容（概述）	所用的方法或工具
体会细节描写体现人物形象	例如环境描写时要借助一些事视频、音频。
体会父母的爱	换位思考

单元教学结构设计

梁晓声单元教学安排	课时	主要教学活动内容	授课教师
	第一课时	学习生字词	胡启文
	第二课时	《慈母情深》以文带文	胡启文林美娟
	第三课时	《父爱之舟》以文带文	程雯洁
	第四课时	《“精彩极了”和“糟糕透了”》以文带文	邬忠勤张如明
	第五课时	口语交际	温玫红张雪
	特洛伊木马病毒第六、七课时	习作及讲评	梁捷
	学习难点	1.注意体会场景和细节描写中蕴含的感情。 2.用恰当的语言表达自己的看法和感受。
课程资源利用与开发	1.梁晓声在“朗读者”节目中朗读的《慈母情深》及谈及自己儿时的故事。 2.电影《码头风云》配乐 3.PPT课件
单元教学整体构思
		成人性行为

第 4 课时教学设计通用模板

基本信息	课题	《“精彩极了”和“糟糕透了”》	授课类型	新授课
基本信息	授课教师	邬忠勤十四大报告	教学班级	五（11）

本课时教学内容、学情与目标设定

学习内容解析	《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。在这一课中，要学习作者如何通过神态、语言和动作描写来表达父母之爱的，并且要学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。
学习目标设定	1、会认本课6个生字，会写6个生字。理解“腼腆”、“得意扬扬”等词语。 2、读懂课文内容，通过对人物动作、语言和心理描写的语句的感悟，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 3、联系生活实际，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
重点难点预设	重点：通过分析人物的动作、语言、神态等描写，感受两种不同的爱的表达方式。难点：联系生活实际，用恰当的语言表达自己的看法与感受。

本课时教学结构设计

教学结构流程

本课时学习评价设计

课前预测

岭南空间

【主要内容】

1.思考自己的父母表达爱的方式。

【评价反馈】

1.能用恰当的语言表达。

课堂读写

【主要内容】

1. 小组完成课前复习听写。

2. 读描写父亲、母亲动作、语言、神态描写的句子。

3. 读补充选文中能表现父母表达爱的方式的句子。

4. 写一写对父母的爱。

【评价反馈】

1.朗读有感情。

课后评测

【主要内容】

1.表达对父母的爱，学会沟通。

【评价反馈】

1.父母都收到了来自孩子的爱心信，感到欣慰，做得不好的地方与孩子进行了沟通。

本课时教学过程设计

情境导入

一、激趣导入，检查预习

1、分析题目，体会题目之妙

“从课文的题目中你发现了什么？”预设：①反义词②引号

2、那么通过预习，你知道了那些问题的答案？

（是呀，面对儿子的一首诗，为什么爸爸、妈妈会有如此截然不同的评价呢？我们会在接下来的学习中讨论。）

【设计意图】

引起学生兴趣，让学生带着问题去学习，去思考。

学与教的活动

北美论坛小说二、默读批画，领悟写法

1、快速默读课文，用横线画出描写母亲读诗后的神态、语言、动作的语句。然后再细细品读这些语句，想一想从这些语句中你体会出了什么，把自己的感受写在旁边，做上批注。

2、互动交流，分享读书感受。

预设：

1）从描写母亲神态的“兴奋”、“眼睛亮亮地”等词语，体会出母亲此时非常高兴！

2）从“真是你写的吗？”这句话看出母亲觉得不可思议！ “多美的诗啊！精彩极了！”看出母亲很激动。

3）从描写母亲动作的词语“搂”、“抱”，看出母亲为儿子感到骄傲！

相机指导朗读、理解词语：现在让我们穿越时空隧道，来到巴迪的家中，请一位同学扮演巴迪，一位扮演巴迪的妈妈，来夸一夸巴迪！

听了妈妈的夸奖，你心里觉得怎么样？用书中的词就是——得意扬扬，看，他都有点不好意思了，用书中的一个词就是——腼腆，就让我们带着这种感受把这一段完整的读一读。

【设计意图】

让学生学会从对人物的动作、语言、神态描写中感受到母亲的爱。重视朗读训练，把人物的情感带入，通过朗读感受母爱。

三、比较阅读，感受父母之爱

1、比较阅读。

大家静下来再想一想，巴迪写的这首诗真的那么彩吗？让我们再次回到课文当中，出你的理由！（预设：“这是一首相当糟糕的诗”。）这么糟糕的诗他妈妈看不出来吗？继续读书。（预设：“妈妈嚷着说：“亲爱的，这不是在你的公司里，巴迪还是个孩子”。）

2、为什么明明是一首糟糕的诗，母亲却赞扬我？

3、父亲看完是什么评价？父亲为什么要严厉地批评我？

本文发布于:2024-09-20 17:45:41，感谢您对本站的认可！

本文链接：https://www.17tex.com/xueshu/717082.html

上一篇：赵忠祥

下一篇：2022-2023年广东省成人高考专升本大学语文真题练习试卷A卷附答案_百 ...

标签：描写父母母亲学生体会单元动作感受

留言与评论（共有 0 条评论）

教学内容概述	本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。”本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。语文园地的口语交际就是谈谈对父母之爱的看法，选择恰当的材料支持自己的观点，能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。
学习需要分析	现在的孩子处于似懂非懂的年龄，集家中的宠爱于一身，对于父母的爱并不能很好的理解，也许因为被过于溺爱和变得骄纵，也许因为父母严厉的爱而变得怨恨，所以，这一个单元的教材，从内容上要让学生理解父母不同形式的爱。但是课文中的社会环境距离孩子较远，孩子体会不到当时的艰苦，有必要借助一些资料，帮助分析。
学习目标设定	1.知识与能力：感受父母不同形式的爱。 2.过程与方法：能够用资料支撑自己的观点，在他人回答时能积极回应。 3.情感态度与价值观：理解父母的爱，对父母不合适的爱能够合理沟通。

学习内容解析	《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。在这一课中，要学习作者如何通过神态、语言和动作描写来表达父母之爱的，并且要学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。
学习目标设定	1、会认本课6个生字，会写6个生字。理解“腼腆”、“得意扬扬”等词语。 2、读懂课文内容，通过对人物动作、语言和心理描写的语句的感悟，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 3、联系生活实际，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
重点难点预设	重点：通过分析人物的动作、语言、神态等描写，感受两种不同的爱的表达方式。难点：联系生活实际，用恰当的语言表达自己的看法与感受。

五年级语文 舐犊情深单元教学设计

五年级语文舐犊情深单元教学设计