教学内容及教学目标： 1 学会怎样测定
手腕处脉搏。 2 比较同一时间内测到的脉搏数，发现运动时和静止时不同、男同学与女同学不同、少年儿童与成年人不同。 3 在亲历探究的过程中渗透科学研究的方法，培养科
学的精神。
器材准备：
1 图钉脉搏器。将图钉竖插在火柴梗上，倒立，轻轻
地放在食指肚、中指肚、无名指肚等感觉脉搏跳动的部位。用圆珠笔画个小圈作记号，这样下一次脉搏就容易多了。 c型人格
2 雪碧瓶听诊器。将雪碧瓶去掉底，弯成一个“钟罩”，罩着左胸心脏区域，用耳朵贴在瓶口，能很清晰地听到心脏跳动声。用它一边听心跳，一边测脉搏，很容易发现心跳和脉搏一致的规律。
3 秒表、挂钟。
4 多媒体课件：使用“图钉脉搏器”测量脉搏的特写图；使用“雪碧瓶听诊器”测量心脏跳动，并与脉搏比较的特写图；使用听诊器测心脏跳动与脉搏图：血液循环录像片段。
氛围创设：
教室前黑板旁挂“白大褂、听诊器、红十字”。
教学过程：
师：同学们，今天课堂给你什么样的感受?
生：有点儿进了学校医务室的味道。
生：仿佛是医院的布置。
生：老师，给我们看病啊?
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师：是的，咱们今天的这个氛围是有点医生看病的架势!同学们，我们都有过去医院或医务室看病的经历，请回忆一下，医生看病时一开始的几个步骤是什么样的?
生：测量体温、摸脉搏。
生：看病人的喉咙。
生：听诊器听病人的内脏器官。
生：验血、拍片……
师：是的!医生观察病人的外部表现：通过搭脉、听诊感觉人体内部器官的运动：再通过仪器来诊断。今天我们也来学学医生，测定脉搏，分析人体血液循环系统的运动。(板书：测定脉搏)
师：脉搏就是动脉的跳动，是心脏收缩时，由于输出血液的冲击引起的动脉跳动。全身动脉都有跳动现象，最明显是颈动脉和腕动脉处。让我们互相看看同桌同学的颈部也就是耳根下方区域，是不是能看到有一处皮肤下面在轻微地搏 动?
(同桌同学相互配合。一同学双手扶另一同学头部：仔细观察耳根下方区域。)
生：有跳动的地方!
生：看到了，耳根下方有根筋在跳动。
师：用食指和中指指肚轻轻触摸跳动的地方，有怎么样的感觉?
(学生们相互配合着颈动脉)
生：手指肚也有起伏的跳动!
师：对!这就是脉搏!脉搏就是心脏收缩时，由于输出血液的冲击引起的动脉的跳动。为了方便，通常是测定手腕处的动脉。
师：同学们，让我们仔细看看自己的手腕内侧，是否能隐隐发现有一块区域皮肤的下面在搏动。这脉搏十分微弱，很不容易发现。
(学生们左右小声交流，仔细观察自己手腕内侧。)
生：看到了，真的有细微搏动。
生：看不清楚。
师：为了方便准腕动脉处，老师为大家提供了一个工具。在一枚图钉尖上戳上一根火柴或小塑料管，将这个工具轻轻放入左手腕区域，像探寻地雷一样慢慢移动，寻出跳动最激烈的地方。这地方就是脉搏。
(老师边指导，边巡视，边帮扶，帮助同学们把手腕动脉处准了。)
师：请一位同学上讲台，将到的脉搏放人“视频转换台”上。
(通过放大了的图像，同学们清晰地看到随着脉搏的跳动，火柴梗晃动很激烈。)
京沙快速路师：请每个同学在自己的脉搏处。用圆珠笔画个圈做个记号。
师：请同学们举起画脉搏记号的手。
忏悔录2013师：好，准脉搏后我们就来学习测定脉搏，即一般人们所说的“搭脉”。我们将一只手的食指、中指、无名指微微弯曲，轻轻搭在另一只手做记号的脉搏区皮肤上，细细感觉指尖肚上波动的感觉，如感觉不到，则指尖肚向皮下稍稍加力。不到的同学可以稍稍向周围移动。直到寻到脉搏在指尖肚下清晰跳动的感觉为止。
(老师边讲边示范，学生试着模仿教师的动作。)
师：这是一项很细致的工作，到脉搏跳动的同学很了不起!请细细体味脉搏跳动，并用点头的方式，把你的脉搏跳动快慢表现出来。
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(老师边巡视边指导了解学生的脉搏频率。)
师：我们都到了自己的脉搏，现在就要来学习测量一分钟跳多少次了。请大家各自搭好脉，我们来数一分钟跳多
少次。老师为大家计时，准备，开始!
脉搏测量仪(学生根据教师的要求，搭好各自的脉搏后就开始数数，教师轻轻地提醒学生不要发出声音影响他人。)
师：一分钟到!请记下数据。
师：为了保证测量数据的准确性，科学上必须连测3次以上然后求平均值。为此，我们再来测两次，同学们可以听我的信号，也可以看投影屏上的时钟。
(学生分别测量两次脉搏，有的听教师的信号，有的自主看投影屏上的时钟。)
师：请大家统计3次的数据，并求出一分钟脉搏平均值。按座位序号男生用红粉笔、女生用绿粉笔将一分钟脉搏平均值写在黑板上。
师：同学们，让我们仔细看看黑板上大家提供的一分钟脉搏数，你有哪些发现?
生：和我脉搏跳动数一样的有3个同学，都是85次/分。
生：跟我一样86次，分的有9位同学。
师：脉搏数跟你一样的9位同学请站起来。噢，8位男同学1位女同学。
生：老师，我还发现，我们大多数女同学的脉搏数都比男同学多，大多在90次/分以上。
生：脉搏跳动，男女有别!
师：是吗?
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