（一）贯彻落实“健康第一”的指导思想
学校教育，特别是学校体育直接肩负着“增强全体学生体质”和“促进全体学生健康”的使命。1999年，第三次全国教育工作会议和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。总书记在《关于教育问题的谈话》中也强调；“正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德。智、体、美全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题。” 但是，用“健康第一”的指导思想和素质教育的理念来审视目前所采用的体育锻炼标准的手段和方法，还存在一些不完善的地方或在实际操作上的缺陷。如，用身体运动素质的测试指标来反映学生的健康水平是否合理？如何解决体育教学中测什么教什么，教什么练什么的应试教育倾向？如何解决测试项目过于繁杂、重复，以及如何将测试内容的科学性、合理性可操作性相结合的问题等。耐克运动汇
为了解决上述问题，使学生体质健康的评价在学校体育工作中起到正确积极的导向作用，教育部和国家体育总局研制了符合“健康第一”指导思想的《学生体质健康标准》。《标准》作为促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准，也是学生毕业的基本条件之一。因此，它的实施必然会促进学生积极锻炼，不断纠正和改变目前学生体质健康状况出现的 突出问题，从而使学生拥有健康的体魄和健全人格，将“健康第一”的指导思想落到实处，充分发挥学校体育在素质教 育中的作用。
多血质（二）满足社会发展对人体健康的需要
现代文明在带给人们充分物质享受的同时，也给人类的健康带来了新的威胁。由于精神紧张、营养过剩、运动不足、环境污染等因素所引发的非传染性疾病在全球不断蔓延、处于“亚健康状态”的人不断地扩大。人们对于健康的要求越来越高，随着科学研究的不断深入，人类对于健康的认识发生了深刻的变化，在世界卫生组织很动下，健康的新概念在个球得到了传播并日益为人所接受，普遍认识到健康不再仅仅是没有疾病或不虚弱，而是生理的、心理的健康和社会适应的整体完美状态，这就是生理一心理一社会三维健康观，
体育对于促进健康有着不可替代的作用。同时人们对如何通过体育锻炼提高体质健康水平在理念和认识上也有了进一步的提高，在手段和方法上也有所改进和创新，在测量与评价方面也发生了一些新的变化。
研制组根据时代发展的要求，在确定《标准》的测试内容、测试方法和评价标准等方面，进行了充分研究和论证，充分考虑了各个方面的影响因素。
《标准》的实施将促进学生体质健康的测量与评价工作更加科学化、简捷化和实用化；将更加符合我国的国情和社会的发展，并具有更强的可操作性。《标准》中选择的测试内容，突出了对发展和改善学生健康有直接影响且关系密切的身体成份、心肺循环系统的功能、肌肉的力量和耐力以及柔韧性，体现了现代社会对健康的具体要求，从而满足社会发展对于体质健康评价的要求。
（三）发展并完善学生体质健康评价体系
《标准》是在认真总结了《国家体育锻炼标准》《大学生体育锻炼标准》《中学生体育合格标准》《小学生体育合格标准》执行过程中所取得的成绩和存在的问题基础上；根据学
生体质调研所反映出来的体能素质和心肺功能下降、近视眼患病率增高等现状；参考国际上有关研究的成功经验和先进做法，建立了以健康素质为主要指标的新的评价体系。
《标准》的颁布将实现一标多用。首先，取代《国家体育锻炼标准》学生部分，《标准》是《国家体育锻炼标难》的组成部分，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，在实施《标准》的同时，原《国家体育锻炼标准》的内容不再执行，《标准》测试结果即为《国家体育锻炼标准》测试结果，按原《国家体育锻炼标准》实施办法上报数据；其次，取代大中小学学生体育合格标准，凡已实施《标准》的学校，《大学生体育合格标准》《中学生体育合格标准》《小学生体育合格标准》停止执行；第三，可以作为体育课成绩评定中体能部分的参考评价依据；第四，可与初中学生毕业升学体育考试的评定紧密结合，作为初中毕业体育考试的重要参考依据；第五，与全国学生体质调研的部分指标测试的数据能够互相兼容。
《标准》是激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，不是为测试而测试，特别是《标准》采用个体评价标准，能够清晰地看出学生个体差异与自身某些方面的不足，这十分有利于通过测试促进学生积极参加体育锻炼，通过锻炼改善健康状况，促进健康发展。与以往的醋酸甲酯>霍纳
学生体质评价标准相比，这一评价体系将更加有助于促进青少年学生积极参与体育锻炼，成为具有正确的体育意识和健康的生活方式的高素质的人才，使学校体育在促进国民健康方面起到应有的作用。
学生体质健康评价是学校体育工作中的重要环节，也是学校教育评价体系中的重要组成部分。正确、合理地对学生进行体质健康评价，对于促进学校体育和教育工作有着重要的意义。《标准》从建立和完善我国学校教育评价体系的目标出发，体现了学校体育的价值，回答了学校体育为什么要以“健康丽绿刺蛾”为本和怎样以“健康”为本的问题，明确了“健康”不仅应是学校教育和学校体育追求的目标，而且还是学校体育课程存在的根本理由。
《标准》的实施将对我国深化学校体育改革，完善体质健康评价体系，促进全体学生综合素质的提高，具有深刻的影响。
二、《学生体质健康标准》的内容
（一）《学生体质健康标准》要求中学生测试哪 些项目？
根据《学生体质健康标准》的要求，中学生需要完成六项测试，分别是身高，体重，肺活
量，台阶试验或耐力跑，50米跑或立定跳远，握力或仰卧起坐（女生）或坐位体前屈。
ttg（二）为什么要选择这些测试项目？
根据我国国情，在充分考虑测试内容的科学性、全面性和可操作性的前提下，《学生体质健康标准》中所选择的测试项目，突出了发展和改善身体健康素质的内容要素，旨在促进对学生健康有直接影响且关系密切的身体成分、心血管系统的功能、肌肉的力量和耐力以及柔韧性的改善、发展与提高。
（三）为什么要设立选测项目？
选测项目的设立旨在引导学生全面地锻炼身体；减轻学生、教师和学校测试工作的负担：强调全面锻炼身体的过程；实现教学内容和测试项目分开，克服考什么学什么、测什么练什么的应试教育弊端，
保证体育与健康课教学活动的正常进行。
达测项目由各地（市）级教育行政部门在测试前随机确定。
（四）身高标准体重有何意义？
身高标准体重是指身高与体重两者的比例应在正常的范围。它通过身高与体重一定的比例关系，反映人体的围度、宽度和厚度以及人体的密度。是评价人体形态发育水平和营养状况及身体匀称度的重要指标。人的体形肥胖、健壮或瘦弱，都是针对身高与体重的比例是否协调与适中而言。经常检测身高标准体重，对于掌握自己的体重是否适宜，是否需要调整饮食，评定运动量的大小和生理机能的变化等，都有重要的意义。
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