student Parent society
李克农子女
020
因变量
精力旺盛、活动量大。例如：语言课上全班儿童都在念儿歌，念到一半时，豆豆突然提高声调，发出怪声，立马有几个幼儿跟着一起，教室内立刻乱成一团。自制力差。我们经常看到一些幼儿看见什么就要什么，只要喜欢不管有用没用，胡要乱要，如果得不到满足就又哭又闹，直到大人满足了他们的需求。易发脾气、霸道、有攻击性行为。具有不良行为的幼儿往往不积极参加活动，并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。我们班球球就是这样的孩子，不会用言语去和同伴交流，一个不满意就举起自己的小拳头去解决问题。由于在交往中常常有攻击性行为，常会受到别人的排挤。 2 农村留守儿童调皮行为的产生缘由
2.1 好奇心强，求知欲高
小班的孩子刚进入他们梦寐以求的幼儿园，进入想象了很久的班级，看到那么多的同伴，他们是兴奋的。小班儿童常常活泼好动，好奇心极强。在好奇心的驱使下，他们常常扫视着四周，对什么都想摸摸、看看、碰碰、问问、动动。看到其他小朋友做出的奇怪动作能赢得同伴的哈哈大笑，他们就会试着模仿，我不得不说孩子的模仿能力是很强的，模仿什么像什么。孩子还很乐意问“为什么？”所以，儿童的早期教育只能在玩中学，切莫只学不玩或多学少玩，否则就违背了儿童教育学和儿童行为科学的规律。引教师发怒的，往往是由于儿童对新鲜事物充满好奇，却因操作不当所导致的调皮行为。2.2 宠爱过多，要求甚少
在幼儿园里我们老师教育的对象绝大多数都是留守儿童，这些孩子从呱呱落地就成为了家庭的中心，再加上由于他们父母大多数不在家，爷爷奶奶更是对他们宠爱有加，抱着怕疼了，含着怕化了，对于他们所犯的错误十分迁就，一句“还小”就解决了。在大多数的家庭中都存在着溺爱，正是这种溺爱导致了孩子任性、傲慢、自私、爱乱发脾气、爱打扰别人、以自我为中心 同样我们老师对于聪明漂亮、能力强的孩子会更加喜爱和包容，常常疏忽了对他的要求，使他成为同伴中的特殊，让孩子产生了优越感，这也是值得深思的问题。2.3 自我为中心的淘气行为
超市布局设计儿童期的孩子常常以自我为中心，不会辨别是非，在他们眼里什么东西都属于自己，因此在玩具区，
抢玩具的情况十分“惨烈”。由于认知能力的不足，这时教师应告诉他们：“这样做事是不对的，你今天这样做我很不高兴，不过，老师相信你一定能改正错误，如果你真的不犯同样的错误，那我就不生气了，我们还像以前一样是好朋友，好吗？”
新安琪儿
3 农村留守调皮儿童教学策略
3.1 正确对待精力旺盛、活动量大的儿童
对其进行加强注意力的培养，先让其能安静地坐下来，做些安静的事，如看书、绘画、手工等，慢慢地延长其活动的时间；在集体活动
时，把其安排在第一排，以便老师对其进行提醒。对于儿童在此方面的进步给予及时的鼓励与表扬。在活动中注意引导并培养他们的兴趣，集中他们的注意力，利用他们聪明好动的特点，为他们创造一些机会，引导他们把旺盛的精力用到有益的事情上。要保护他们的“独立性”。精力过剩的儿童往往较早熟，让他们早些体会“独立性”也很重要，否则过多的干涉与限制特别容易激发精力过剩儿童的反抗。3.2 培养留守儿童的自我控制能力
培养儿童自制力首先要培养儿童行为自觉性，养成良好的行为习惯。在一日生活的各项活动中，教师向儿童提出明确的要求，并让儿童按要求活动，通过反复训练加深儿童对常规的认识，形成一定的行为模式。
为儿童立规矩，让儿童承担一定的责任。培养自制力，知道什么事情能做，什么事情不能做，要让儿童知道为什么要这样做及这样做的道理，从而来约束自己。时间长了，儿童就能学会衡量自己的行为。当儿童犯了错误时，教师一定要正确对待，引导儿童勇敢面对，自己做的事情自己来承担责任。要让儿童知道人们做任何事情都要承担一定的责任，并且敢于承认错误检讨自己。3.3 及时纠正儿童的问题行为
不怕鬼的故事
教师在设置环境时，应给幼儿创设一个尽量避免冲突的空间。各种活动区域应稍有间隔，防止幼儿因空间过分拥挤，引起无意的碰撞，造成冲突和摩擦。玩具数量要充足，以减少幼儿彼此争吵玩具的矛盾冲突。调皮是幼儿的天性。冰心说：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”每个幼儿均有各自不同的特点，这些决定了他们的性格、思维方式都各不相同。因此，我们应努力发现调皮幼儿背后的更多优点。教师应注意到幼儿的个体差异，多关注此类幼儿，发掘他的闪光点，让其发挥自己的长处，为他们创造一些机会，引导他们把旺盛的精力用到有益的事情上，让其得到全面发展。
调皮幼儿几乎存在于幼儿成长的每个阶段，是教师不可避免要接触的一类儿童，不能因为嫌麻烦、不好管理就置之不理或采取消极的态度对待之。调皮幼儿不是真调皮，更不是没得救，只要教师稍微付出一点耐心，正确认识、深入了解他们，以平等、和谐的态度与之对话，发掘他们身上的优点，帮助他们改正不足，就可以促进其身心和谐健康发展，保证班级生活有序进行。
参考文献：
[1]苏梦茜.如何教育转化调皮幼儿[J].读与写（教育教学刊)，2018（10）：225.
[2]谢敏娇.幼儿教师如何正确看待幼儿的“调皮”[J].课程教育研究，2015（5）：30-31.
[3]徐丽，戴玲华.浅谈调皮孩子的有效教育策略[J].文化创新比较研究，2017（22）：112.
农村留守调皮儿童的特点与成因以及有效的教育策略
王智茹
（贵州省从江县西山镇中心幼儿园，贵州从江 557402）
摘 要：在广大农村，存在着很多留守儿童，他们由于没有父母的管教导致顽皮不堪，常规教育对他们收效甚微，许多幼儿园教师
颇感无奈。如何教育转化这类顽皮儿童，是很多教师关注的问题。
关键词：调皮儿童；特点与成因；教育策略
>顽皮豆豆
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