1.思想品德课程标准的设计思路是什么？你是如何理解的？
答：新的（教科版）思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等主要内容，以成长中的我、自我与他人、自我与社会、自我与国家等作为主线，全面系统的编排了整个初中思想品德课。初中学生思想品德以学生健康发展为基础的一门综合性的必修课程，它以学生为本，整合道德、心理健康、法律和国情教育内容，其目的就是努力把学生培养有社会公德、遵纪守法、文明行为、健康心理的新时代创新型人才。 下面我从三个方面谈谈对新的思想品德课程标准设计思路的认识和理解： 一、以学生为本，围绕成长中的我，我与他人、集体、国家和社会等关系来设计思想品德课程标准
人必须要适应社会，社会关系能够决定一个人发展的程度。当前我国处于改革开放的社会主义新时期，社会主义现代化制度为人的发展、教育的发展创设了良好的氛围、宽松的社会环境。党和国家还提出了以促进人的全面发展为目标的教育方针，即教育应使学生个体在德、智、体、美等多方面得到发展。课程是教育内容的体现，教育的作用主要通过课程和教学发挥出来。课程作为社会文化的组成部分，课程的设置与课程的内容总与一定的社会背景联系在一起，它既受社会政治、经济等方面的制约和影响。目前在我国开展的基础教育课程改革，就是为适应改革发展的社会主义新时期的大好形势，充分调动社会各方面的积极性，最大限度地促进学生全面发展。
我个人认为，“思想品德”指调节一定社会关系的政治规范、思想规范和道德规范，表现在一个人的思想言行中为稳定的政治品质、思想品质、道德品质的总和。它反映了一个人在与他人、与自然、与集体、与国家和社会关系中表现出来的情感态度价值观。思想品德课程教学，帮助个体在品德上得到提高，向未来合格公民方向发展。根据《基础教育课程改革纲要(试行)》关于确立学生在学习中的主体地位的思想，确定了以学生为本的思想品德课程体系。课程范围由学生熟悉的经验生活范围开始，自家庭、学校、社区、地区、国家到世界逐渐扩大。课程以成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系为主线，确立思想品德课程内容标准的基点，进一步增强教育的针对性。
课程标准围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系”展开的教育，就是为培养学生主动适应不断变化的社会生活环境，养成适应变化不居的社会需要的能力，促使学生能够不断地自我“更新”，不断地在道德认识上超越自我。
二、遵循中学生思想品德的要求，确定道德、心理、法律、国情教育为思想品德课程标准基本教学内容
作为生活在一定社会条件下的人，这一特点决定了思想品德课程教学应遵循中学生思想品德的形成规律和党和国家要求的原则确定教育内容。国家对初中学生进行思想品德教育的内容有：爱国主义教育、道德教育、心理健康教育、法律教育、国情教育、社会发展常识教育、预防艾滋病教育、禁毒教
育、环境保护教育、青春期教育、安全教育、人口教育等等。但学校给初中思想品德课程的教学时间，每周两课时或三课时。由于学校的思想品德课程教育时间有限，学校和社区所能提供的教育资源有限，决定了教师只能将精力集中于少量非常适合初中学生接受的重要教育内容目标上。这就需要对大量教育内容进行统筹安排，需要多学科及班会、校会、团队活动、社会实践活动等共同进行教育的内容。同时还结
合教学实际和学生实际，在思想品德课程中统筹安排了相关教育：如预防艾滋病教育、禁毒教育、环境保护教育、青春期教育、安全教育等。
学生是受教育的主体，他们的状况决定教育的实际效果。在考查学生情况时我们发现，学生只有在面临社会问题时才会认真思考，并会从有关学习中获得满足感。因此，思想品德课程确定了在对学生进行道德、心理、法律、国情教育时应从学生实际需要出发，努力避免遵循学科理论体系教育的倾向原则，所安排的教育教学内容均以学生实际的社会生活为轴心，以做一个负责公民应具备的情感态度价值观和知识、能力为目标设计课程的内容标准。同时思想品德课程标准的设计中，有意识地极鼓励学生参与社会实践，尝试各种问题的解决办法，促进他们从学习、实践中感悟真理。课程内容标准的活动建议中，暗示教师在组织活动时，应避免将过于复杂和困难的社会问题交给学生处理，以避免抑制学生学习的积极性。
三、把学生的社会生活实践与课程联系在一起，整合道德、心理健康、法律、国情等教育内容，增强课程的针对性、实效性、主动性
所谓“整合”或称“综合”，是指将道德、心理、法律、国情教育内容按横向关系组织起来，产生合力，围绕“成长中的我”“我与他人”“我与集体、国家和社会”等关系展开教育，使学习者的学习产生整体效应，目的是提升其道德认识水准，促进学生个体人格的整体发展。教育内容的整合，符合初中学生对事物的认识规律。
白细胞介素1《思想品德课程标准》在以培养社会主义国家的好公民为目标的设计思想统领下，使道德、心理、法律和国情等项教育既呈现独立的教育内容要求，又相互渗透。其中，为人民服务和集体主义的思想，“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”的社会公德教育和“爱国守法、明理诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范教育，贯穿于道德、心理、法律、国情等教育中，并注意结合相关内容重点讲述；为人民服务、爱人民、自强、诚信、友善、奉献、爱护公物教育在道德教育中重点体现；守法教育重点在法律教育中体现；爱国、爱社会主义、爱科学、勤俭教育重点在国情教育中体现。
分层次确定教育教学目标，施行目标教学，实践课程设计思路。过去和现在的思想政治课主要是通过学科的知识体系教学，以提高学生对学科理论知识的认识水平。把对学生进行品德教育摆在了首位，
确立本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务。在内容标准中呈现的是对学生情感态度价值观、能力、知识的教育目标，目的是为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。课程标准中所呈现的知识不是理论的体系，而是需要学生知道、了解、理解、运用的专题教育内容要点。
总之，在《思想品德课程标准》的指导下，教材的性质将发生较大的变化。新的课程标准，由于其设计上的灵活性，为教材的创造性编写提供了较大的空间。而且这一部分基本是以学科知识体系而构建，各年级进行的教学内容在标准中均已作明确规定，教材也必然可以成为考试、教研、教学的依据。因此，教师要将教材吃透，有必要去学习研究课程标准。
2.在教学中应如何贯彻课程的基本理念？
答：一、教育者要更新教育理念
理念是行动的先导，理念指导实践；实践孕育理念，先进的思想品德课程理
念都来自于成功的思想品德教育实践。只有正确地把握这些基本理念的内涵，才能更好地实施于课堂教学。思想品德的性质决定特点，性质决定课程的基本理念。《思想品德课程标准》指出：“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课。”这个性质决定了该课程的特点：思想
性、人文性、实践性和综合性。思想品德的基本理念是初中学生逐步扩展的生活是本课程构建的基础；帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求；坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考，积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。
二、开阔学生视野，让学生在广阔的社会生活中认识社会，调整自己的发展方向
1、教学内容要开放
教学内容虽然是以教材为主，但不是唯一的课程资源。教材是教师教学和学生学习的依据，但不是教学内容的全部。在教学中，为了使教学更有针对性和让学生更容易接受，可根据教学目标、学生特点，充分挖掘和利用课本以外的所有具有教育意义的课程资源。如，王老师在上“走进自己的教师”框时，充分地让学生描述自己的任课教师的形象，并用纸和笔把自己心目中的教师特点描绘出来，并让学生共同修改，订正教师形象。班上每个学生都大胆地发言，积极参与课堂，课堂气氛活跃，学生积极思考。这节课引导学生们叙说自己的生活之事，均学有所得。这样，理论联系实际，充分利用学生的课程资源，学与生活相结合，调动了学生探索学习的积极性。
2、教学方法要开放
为了使教学更好地与现实生活沟通，必须改变传统教学的教师讲授、学生聆听的单向封闭式教学，采
用符合学生特点的、灵活多样的教学方式。王老师结合教学内容，针对发生在学生周围的事，设计了具有现实意义、具有可操作性的问题，让每位学生都动脑动手，逐步引导学生在思考、解决问题中学习，调动了学生学习的途径、思考的方法。当然，教学方法多样，在运用中要把案例教学法、问题教学法、讨论式教学等结合起来，把学科知识和现实生活联系起来。
3、教学过程要开放
失歌症测试教学过程的开放是指师生通过教育教学中的交往、对话、理解而达成的合作关系。在这种关系中，师生相互尊重，彼此信赖与激励，教师理解和尊重学生，对学生个性给予接纳和肯定，对学生的不同思想、不同见解能够宽容与支持，为学生的发展提供了一个广阔、融洽、自主的课堂空间。设计问题要具有开放性，引导学生多角度分析，倾听学生的心声，培养学生创造性思维和道德选择能力、判断能力，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进学生思想品德的形成与发展。
4、教学评价要开放
评价是指挥棒。教学评价有两方面：一是对学生成绩的评价；二是对教师教育教学效果的评价。特别是对教师的评价起关键作用，它将引导教师的教育教学的方向和策略，是否决定教学方式的功利性。现今教育教学天地里，对学生和评价采用开放性，已逐渐起航，但迫于诸多因素：社会效应、教育主管部门的功利心、教育成绩的评价“一刀切”等，造成教师教育教学偏离了原有的真谛，教学只是新瓶装
陈酒。
思想品德教师应在回归“全人”、回归“生活”的思想品德教育教学中，大胆地采用开放式的教学效果评价。只要坚信自己所教的每一个学生，像一辆“启动——加油——奔跑”的摩托车，这样的教学效果才符合新的课程理念。
新的课程理念，需要新的实践。而对新的课程理念，需要我们强调教学和现实意义的紧密结合，又要高于现实生活，引导学生在现实学习生活的认识和实践中，学做学习的主体，过好积极学习的生活。山东同性恋
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3.你认为思想品德教学怎样注重学生的情感体验和道德实践？
答:：一、激发兴趣，培养参与意识，注意情感体验。
中学生普遍存在着强烈的自我显示欲望，但往往又有自卑心理，对自己的能力产生怀疑，这就需要教师创设一个宽松的氛围，使学生无所顾忌大胆参与，一改政治课那种空洞的说教形式，课堂的气氛也活跃起来，学生的个性和自我价值也日益彰显。
二、设置情景、情绪感染，启迪道德感悟
学生道德意识，道德情感的形成，大都还依赖学校的教育，教师应以生动、形象、富有真情实感的语
言进行教学，使学生受到感染，产生道德情感。随着年龄的增长，知识经验的日益丰富，学生的道德意识会逐渐增强，道德行为会沿着健康、理性的方向发展。
三、开展道德评价，树立正确的荣辱观，注重学生的道德实践
现代中学生，大多数是独生子女，自我意识表现很强烈，在家庭中习惯以“我”为中心，到了一个新集体，这种自我意识表现出来就是自私，集体主义思想淡薄，缺乏关心他人的观念。针对这一情况，我校开展“两善三要”活动，即心地善良，不让人难堪；举止善意，不让人痛苦；说话语调要轻盈，语言要清楚，讲话要文明。
人口国情教育
通过一系列活动，同学们的自信心树立起来，集体荣誉感增强了，相互尊重，相互宽容也成为学生发自内心的自觉行为。所以，教师要密切注视学生的言行举止，教会学生懂得自尊、自爱、自信、自立，而后才能自强不息。一个人有了自尊，就会有一种奋发向上的精神，为人处世就会光明磊落。敢于正视自己和面对社会。养成自信自立的生活态度就是要使学生学会合理地安排自己的日常生活，就是根据自己的学习和发展潜能，考虑自己将来选择什么职业生活。教学中，教师应切实引导学生，树立起远大理想与脚踏实地的实干精神密切联系起来。在学习和生活中怎样面对困难和挫折，磨砺自己的意志。通过主题班会，课外实践活动，使学生实实在在地感受生活中的真善美，在真实的道德环境中产生爱憎分明
的道德情感。
4.探究式教学在课堂教学中是如何操作的？
答.:1.以“活动促发展”为指导思想
2.以教学问题为载体
3.以学生自主、开放和创造性的活动为主体
4.小组讨论。将全班分成若干小组，或让前后桌的4名同学组成小组进行讨
论。这种讨论规模小，发言充分，使同学能更多地参与讨论。
5.全班讨论。全班讨论或大组讨论，人数多，能集思广益；教师能充分发挥
主导作用，直接了解学生情况；讨论也容易深入，师生间相互启发，教学相长。
6.课堂讨论，按类型可分为以下几种：辩论式、演讲式、对话式、咨询式、有线电视技术
设置情境式和调查研究式讨论。
7.反思探索，升华问题。
5. 设计一节主题活动课教学的方案。
答：下面是以“我的理想和选择”为题所设计的活动课
一颗红心两手准备
——当我十六岁的时候
一、活动目标
学生进入初中三年级，大多数已是16岁，面临着毕业和升学。通过集体庆贺学生十六岁生日的活动教育，正确认识就业和升学，把自己的青春、理想和祖国、未来有机地联系起来，做到“一颗红心，两手准备”，从小立下把青春献给祖国的宏伟志向，并以此激励他们度过有意义的一生。
二、活动准备
1.召开班委会，要求班委带头，使准备工作本身就成为一个教育的过程。
2.具体落实每一项工作，如订购蛋糕、出黑板报、做拉花、买蜡烛、打扫教
室等，并要求每一名同学写好决心书。
３.邀请校领导和任课教师出席。
三、活动过程
主持人：同学们，我们当中的许多人都已经十六岁了。今天，我们一起来欢度快乐的生日。我宣布：“当我十六岁的时候”爱国主义教育活动，现在开始！
首先祝大家生日快乐！（播放乐曲：《生日快乐》）
主持人：十六岁，一个不平凡的年龄，一个金的年龄！十六岁的太阳会把未来照耀。
小组唱：《十六岁的太阳》。（电视连续剧《十六岁的花季》主题歌之一）
主持人：昨天，我们还是孩子，今天我们已步入青少年时代。再过几个月，我们就毕业了。现在请几位家长把写给自己孩子的信读给大家听，请同学们聆听家长们的心声吧！
（两位家长有感情地朗读了自己所写的信，信中回顾了自己子女十六年来的成长历程，并对他们今后的学习、生活提出了要求。）
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