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人口国情教育 学校地理课程是学校教育中的学科课程，包括学术性地理课程和活动性地理课程。学术性地理课程还包括地理必修课程和地理选修课程。学校地理课程具体通过地理教学大纲和地理教材等来实施。地理教学大纲是指导地理教学的纲领性文件，是由国家教育行政部门制订和颁发的，是教学领域里的法规，体现国家对地理学科教育的统一要求。地理教学大纲的基本功能表现为“四个依据”。一是编写地理教材的依据；二是进行地理教学的依据；三是评估地理教学质量的依据；四是地理考试的依据。因此，它具有权威性和严肃性。在学校地理教育活动中必须认真学习，深刻领会，全面掌握，切实贯彻执行。
确立地理教学目标是地理教育的一个重要课题，因为目标是学科的灵魂—它不仅为编制教材、选择教法提供主要依据，指导中学教师的教学工作，而且从某种意义上来讲，它还是学科价值的宣言。恰如其分地确立地理教学目标，并生动、精确地表述其含义，可使学生明确学好地理的重要作用，激发其学习动机，产生强烈的学习愿望（学习动力＝目标价值×期望概率）；同时它在提高地理课的地位和公众信誉方面亦发挥作用，而这一切对地理课的发展， 对地理教育功能的实现都至关重要。基于此，多数发达国家都比较重视地理课程目标的确立，有关部门总是随着当时的政治倾向性、经济发展状况、社会思潮和现实问题而不断地对目标做出相应修改，以适应社会对人的需要以及个人发展的需要。
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新中国建立以来，为了适应世界形势的变化和我国社会主义经济建设的不断发展，如政治地理内容和资源环境的变化、工农业生产过程的空间演变等以及针对地理科学新成就的不断涌现的时代特点，我国的地理教学大纲经历了多次变革，国家教育部先后制订了六部地理教学大纲，下面对它们做一下简单介绍并就教学目标的要求做对比分析。
一、建国以来的六部地理教学大纲简介
陪同口译新中国成立以来，我国制订和颁布执行的中学地理教学大纲共有六部（1956年、1963年、1978年、1986年、1992年和1996年）。这几部地理教学大纲的制订与颁布执行，反映了我国中学地理教育事业的不断发展，中学地理教学改革的不断深入，以及中学地理教学水平的不断提高。
（一）1956年的《中学地理教学大纲（草案）》
1956年的《中学地理教学大纲（草案）》，是新中国制订的第一部中学地理教学大纲。这部地理教学大纲是在批判了旧中国充斥地理教科书中的“地理环境决定论”等资产阶级地理学的内容与观点，并且吸取了老解放区经验和学习原苏联的基础上制订出来的。这部中学地理教学大纲使中学地理教学目的从无到有地制订出来了，而且内容也较全面，因而对于推动我国中学地理教学改革的发展，起着很好的奠基作用。
（二）1963年的《全日制中学地理教学大纲（草案）》
1963年的《全日制中学地理教学大纲（草案）》是根据1958年国家颁布的“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”的教育方针，以及在这个教育方针推动下，中学地理教学改革所取得的一些新鲜经验而制订的。这个大纲自1963年实施以后，当年入学的初一学生还未来得及升入高一就进入了“”动乱时期，因而它也就随之中途夭折、不宣而废了。
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（三）1978年的《全日制十年制学校中学地理教学大纲（试行草案）》
1966年到1976年的十年动乱期间，由于林彪、“四人帮”的破坏，“读书无用”的谬论到处泛
滥，学校的正常教学秩序被完全打乱，地理教学受到严重摧残。在相当长的一段时期里，许多学校的地理课从课表上被一笔抹掉，一代人的头脑中地理知识完全成了空白。粉碎“四人帮”以后，教育的春天回到了学校，中学地理教学也恢复了生机。在夺回十年浩劫耽误了的教育事业和加紧为社会主义现代化建设培养合格人才的精神鼓舞下，不到两年时间，一部新的中学地理教学大纲诞生了，这就是1978年的《全日制十年制学校中学地理教学大纲（试行草案）》。1978年的中学地理教学大纲规定，初一开设中国地理课程，每周授课3课时，初二开设世界地理课程，每周2课时，共5课时。脉冲氙灯
（四）1986年的《全日制中学地理教学大纲》
1978年全国科学大会以后，随着现代地理学和现代地理教育思想的传播，为我国中学地理教育改革的腾飞创造了有利的客观条件；1983年高中地理课的开设，第一次将“正确阐明人地关系”这一现代地理学的观点引入中学地理课堂，从而使我国中学地理教育进入了一个崭新的阶段。正是在这样的形势下，作为实施九年义务教育之前的过渡性大纲，诞生了1986年的《全日制中学地理教学大纲》。1986年的中学地理教学大纲规定，初中一二年级分别开设中国地理和世界地理，每周共授课5课时，高中二年级开设系统地理，每周2课时（后
改在高一开设系统地理，每周授课3课时）。这部教学大纲在一开头就明确指出：“地理学是研究人类生存的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门学科。这门学科阐明了地理事物和地理现象的分布规律，世界和中国各地区的区域特征和区域差异。地理学与人类的生活和生产有着密切的关系。它在实现我国社会主义现代化建设中具有重要的作用。”这段话非常清楚地阐明了地理学的研究对象及其在社会主义现代化建设中的作用，并且使大纲的内容体现了现代地理学的一个重要思想。这部大纲不足之处主要是教学内容安排的份量较重，不大符合“少而精”的原则，这无论是在高中还是在初中都很突出。因此，在实践三年之后，不得不在1990年对这部大纲进行了调整，适当降低了要求和难度。需要指出的是，调整方案将初中中国分区地理部分除黄河中下游区以外的各课题均作为选讲内容的作法，实践证明不大符合加强国情教育的客观要求，同时使学生得到的中国地理知识不够全面，因而不能说是一个较为稳妥的解决办法。
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