浅议教师的人文情怀作者：马维仁来源：《读与写·下旬刊》2012年第侯雄飞
07期 摘要：教育新理念要求教师要具备博大的人文情怀，在教学实践中对学生给予美好期待和充分信任，通过对学生在行为、言语、思想、心理等方面的疏导，激发、唤醒学生的自主性和责任感，引导学生将知识内化为能力，升华为情感态度并形成稳定的基本品质和素养。 关键词：教师；人文情怀；教学实践
太可乐了 中图分类号：G625 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0022-02
现代教育理论的核心是主体性教育理论，这一理论强调学生在教学过程中主体性的体现。这就要求教师要树立全新的教学理念，提高人文素养、具备博大的人文情怀，充分发挥其主导作用。智力七巧板
笔者认为教师的人文情怀在教学实践中主要体现在四个方面：
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发挥学生的主体性，首要是理解学生。理解学生就是站在学生的立场，进行换位思考。大多情况下教师应这样想：如果我是学生，我当如何？理解学生就是允许学生个别行为语言的叛逆和怪诞，准许学生对你的要求说不。面对学生的所谓“出格”，教师的责任不在于粗暴的制止、轻率的否定和无知的讽刺，而在于及时，正确，合乎理情的引导。理解学生更要走进学生的内心，想其所想，思其所思，急其所急，手拉手与学生成为朋友，敞开胸怀，抛弃距离，彼此信任，相互倾听心声。我们应从过去的“马加爵事件”，“徐力事件”夜焰时刻提醒自己：做为社会个体的人需要的是理解，不是冷漠；需要尊重，不是同情，“理解万岁”这是每一社会个体的共同心声。从魏征犯颜直谏到唐太宗坦然接纳，从“房谋杜断”到“贞观之治”，我认为是人与人之间理解和宽容的最好例证。教师理解学生的结果使学生的潜能得到自由的释放，使学生的学、思、知、行得以统一。只有这样，教师才能正真深入学生之中，实现“为了一切的学生的发展”福楼拜是怎样的老师的教育目的。
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