44TEACHER EDUCATION
全会将之作为五大发展理念之一。发展成果不仅
可共享，成果创造资源亦可共享。产教融合是职
要对象与载体。国家先后在一系列重要政策文件
中要求推进校企人员有序流动与共享，如《国务
院关于加快发展现代职业教育的决定》《职业学
校校企合作促进办法》（以下简称“办法”）《国
家职业教育改革实施方案》《深化新时代职业教
埃尔博育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》《以
下简称“方案”》等。尽管如此，校企人员共享在
职业教育师资队伍建设中却并未取得应有成效。
本文结合实际考察，试从学校角度对校企人员共
享的价值、可能性、制约瓶颈与策略进行探讨。
一、职业学校教师与企业技术人员
共享的价值
职业教育具有实践与跨界特征。依据资源依
金水翠峰赖理论，职业学校要办好职业教育必须强化资源
建设，并积极向外拓展，与企业建立更广泛、更深
刻的联系。人员共享作为一种资源互动与发展机
制，不仅能有效弥补学校办学资源的诸多不足，
而且还能扩展校企技术人员的生命与专业价值，
且对学生、企业和社会产生积极促进作用。长春职业技术学院沈
梅契尼科夫（一）对教师的价值
职业学校教师娴熟于理论知识，擅长从原理
角度进行技术诠释，但常匮乏于职业实践经验，
对职业与技术实践体悟不足。这种状况导致学校
人才培养脱离职业实践与产业发展，制约了教育
链与产业链有效对接。在校企人员共享的理念与
作者简介
逯长春（1982- ），男，南宁师范大学职业技术教育学院副教授，研究方向：职业教育基本理论，职教教师教育（南宁，530001）
玻璃工艺学基金项目
2015年广西职业教育教改重点项目“校企共享专业技术人员的机制研究与实践”（gxgzjg2015a007），主持人：逯长春职业学校教师与企业技术人员共享：价值、可能、瓶颈与对策
逯长春
摘 要 职业学校与企业人员共享符合当今时代共享理念，是职业教育产教融合的对象与桥梁，对于促进教师、企业技术人员、学生、学校与企业等主体的发展具有广泛的价值。作为一项产教协同机制，校企人员共享应基于多元主体的共同利益、国家政策以及具体制度进行系统建构。虽然国家高度重视校企人员共享，但由于思想认识、管理制度、经费、区域经济与教师工作量等因素，校企人员共享并未取得广泛的、显著的成效。为促进校企人员共享，未来可采取提高思想认识水平、加强制度革新、建立专项经费机制、创新共享策略、扩充教师队伍规模等措施。
关键词 产教融合；职业学校；企业；教师；技术人员；共享
中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2020）10-0044-05
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议