以《世界因生命而精彩》为例的课堂教学
蝗虫养殖前景作者：龚银英
来源：《师道·教研》2013年第05期
在讲授七年级上册《世界因生命而精彩》一课时，我利用多媒体设备播放了一组图片。播放一组图片后，即要求学生朗读书本24页——26页的内容。学生在这种情景下进行的自读，能实现有效的认知。心理学告诉我们，觉悟的形成必经知、情、意、行这一过程。自读是虚云
“知”这一过程顺利完成的基础。因此教学中让学生在情景中阅读，才能有效地让学生理解内容，有效地激发学生的情感，促进其矛盾的转化，才能达到《学业评价标准》中对《世界因生命而精彩》课程内容表现标准的情感态度价值观的要求。在情景创设，自读引入时，我认为要注意以下的三方面：一方面创设的情景对该节课的内容必有关键作用、必富有挑战性、必有深化性，这样才能激发学生学习兴趣，以唤起学生原有认知结构与学习新课题的认知冲突，诱发学生的求知欲。另一方面：创设的情景必须体现《广州市思想品德课学业质量评价标准》中贴近学生、贴近生活、贴近实际的完美前传“三贴近”的评价要求。这样才能启迪学生思 维，真正达到提高学生学科素养的目标。第三方面：读的方式也是多样的，可以学生自行默读，自由朗读，可以全班大声朗读等等，也可以是根据提纲自读、给材料自读、呈现情景自读等方式，在预定的时间内让学生完成自读的环节。具体的方式应按内容及学生的状况确定。
第二环节：自由提问，生疑导思
现代教育心理学告诉我们，学生的学习过程是一个吸收知识的过程，更重要的是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。科学的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑，”敢于和善于质疑是学生个体创新性的显著特点。然而在以往的教学中，我们注重的是老师提问，学生回答，但我们也清楚地知道：课堂不是讲坛，而应该是学堂，是学生的课堂。因此我在第一环节的基础上，让学生自己寻《世界因生命而精彩》中的问题，并要求学生在限定的时间内填写douludalu“课堂自主探究记录表”胡风反党集团
内“自由提问”世界因生命而精彩
这一栏的内容。课堂上通过这种有意识地创设质疑时空，激发学生提问，鼓励学生质疑，引起学生析疑，培养其学科素养。在这一环节中，老师不能心急，一定要按部就班，循序渐进，特别对于初一级的新生，一定要循序渐进、坚持不懈地引导，尤其是在发掘身边的问题时，更需要老师的 细心引导和耐心培养。这一环节的实施，我认为要注意两方面的问题：一方面是学生必须在限定的时间内独立完成，这样才能让每一个学生都有思考的空间和时间，避免出现偷懒的不良现象。另一方面：教师要及时了解学生的填写情况，马上做出有效的反馈，把好的问题呈现出来，有必要时还要扩大问题的广度和加深问题的深度，这样给予学生模仿模板的同时，能激发学生的问题意识，使其提问的能力不断提高，并为第三环节做好充分的准备。在课堂中问题只是手段，培养发现问题的习惯才是我们教学的最终目标，教学的终极价值，不是从问题开始，至于答案结束，而是由问题开始，又连接和通向新的问题。
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