第一篇：第十三章作文教学论网络辅导
第十三章
作文教学论
宋汉良
网络辅导
科学与技术的区别同学们：
你们好！
这次辅导主要讲 第十三章 作文教学论 的重点和难点。具体谈以下五个问题：
一、关于作文教学的新观念、新动态。
二、作文命题的规范和自由问题。
四、关于作文批改的原则与方式。
五、作文讲评应该有哪些基本内容。城市雕塑网
一、关于作文教学的新观念、新动态
激活学生的主体意识。在作文教学中，要强调学生的主体地位，教师只是起一种引导作用。如果教师只是用统一的模式来要求所有的学生，学生的个性写作潜力就会被压抑和埋没。每一个学生的写作特长都不会是相同的，他们都有着不为自己所知的写作潜力。因此，教师应该在文章的体裁、立意、题材、布局、风格等方面，给学生留出充分的选择余地和艺术想象空间。学生只有在一个十分自由的写作环境中，才能脱颖而出，真正提高自己的写作水平和能力。 运用电脑多媒体技术来提高学生的写作能力。在作文教学中引进电脑多媒体方式，是一种教学改革的尝试。电脑多媒体方式可以更新师生的思维方式和思想观念，可以为学生提供生动的作文情景和氛围，可以使作文讲评更加形象明了。它可以调动学生的多种感觉器官，
开辟多种认知途径，开掘学生的作文潜力。注重应用文的写作训练。在信息时代，应用文写作的地位越来越显得重要了。越是经济发达地区，对应用文写作的需求就越迫切。在有些学校，尤其在港澳台地区，应用文写作开始成为写作课的主要内容，并成为写作教学的主流。而关于应用文的国际研讨会已经在香港、澳门和内地举办了四届，对应用文的理论和实践问题的探讨日益深入和广泛，并波及众多的学科领域。而且，应用文的教学内容，越来越受到学生的欢迎。
口模
阅读与写作教学的有机结合。阅读与写作本来就是语文教学的一体两面，它们是分则两伤，合则俱荣。我国古人早就认识到了这个道理，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是两者的密切联系。一个人只有掌握了大量的信息，写作时才会文思喷涌、左右逢源。有人就说过，“不读庄子秋水篇，见识终不宏阔”，说明了阅读对人的眼光的影响。一个人如果孤陋寡闻，其写作的时候就会“搜索枯肠”，无病呻吟，文章就会缺乏内在的美。在许多高校中，写作教学常常是和阅读联系在一起的，我们这本教材可以说是在体例上明确了下来，这应该是写作教学发展的方向。
培养使用现代化电脑媒体写作规范化文章的能力。有条件的地方，应该开设电脑写作课程，
使学生掌握电脑写作的基本方法和技能。过去，凡是不识字和不会计算的人称为功能性文盲。在信息时代，凡是不能掌握电脑这种现代化媒体的人称为新的功能性文盲，哪怕是高职称的教师或工程技术人员。能否使用电脑写作，是现代社会求职的一个重要条件，也是信息人才应该掌握的核心技能之一。今后，电脑写作将渗透到所有的领域，成为人们一种新的生活方式。我们不应该满足于电脑技术的普及，而且应该把电脑技术与写作规律结合起来，把写作提升到一个新的现代化层次上来。
二、作文命题的规范和自由问题
语文教学中的作文命题，要强调灵活性和规范性的统一。
网络辅导作文命题的灵活性，是指要给学生在作文时留出充分的自由选择空间。就是说允许学生在命题的范畴内，对文章体裁、题材内容、表达手法、语言风格等因素，有充分的个性表现。命题形式上可以是全命题作文，如“由克隆技术所想到的„„”、“我心中的电脑网络„„”等。也可以是半命题 方式即提供材料的形式，由学生自己拟题，如提供一则刘义庆《世说新语》中的一段文字“祖财阮屐”，要求学生从中生发观点，自拟标题作文。这种方法可以使学生扬长避短，充分发挥自己个性化的写作潜能，从而达到写作上的颠峰状态。
作文命题的规范性，是指在文体、题材、格式等方面有严格规定的作文训练。学生对这种方式常常不甚满意。但这种训练是必不可少的。因为学生在走向社会后，经常需要写作具有特定规范的文本。它要求写作者必须严格符合领导或雇主所规定的写作规范，不得擅自逾越。它绝对不允许学生在规范之内的自由创造，它限制作者写作个性的张扬。可以说这种写作方式像是“代圣立言”，而不是自我风貌的展示。学生必须接受这种具有严格规范的写作训练，这是时代和社会所要求学生掌握的一种基础的核心技能。
作文命题中，只有将灵活性和规范性达到有机的统一，才能全面提升学生真正的写作能力和水平。
三、运用电脑网络的方式来批改学生作文
运用电脑网络可以实现学生作文的无纸化，建构一种新的作文处理模式。作文教学模式的真正变革，可能需要依赖于电脑网络的介入。学生学习电脑写作，把文本存储在3.5寸的软盘上交给老师，或通过电脑网络传递到教师的中，以供教师批改。教师对学生的作文在电脑上进行批改，或存储在软盘中发还给学生，或通过电脑网络返还给学生，以实现师生之间的作文信息沟通。
川剧踢慧眼在有条件的地方，实现学生作文的无纸化具有十分重要的意义。首先，作文无纸化方式有助于改变学生的传统思维方式，接受电脑网络所带来的新思想、新观念、新方法和新手段，大大提高作文的质量和效率。在电脑屏幕上作文，可以使文思更加喷涌，文字更加流畅，成文更加快捷，文面更加美观，从而增加作文的自信心。这是为学生电脑写作实践所证明了的。其次，是电脑信息时代对新型人才所要求具备的核心技能之一。能否利用电脑及其网络来熟练处理中文信息，是对现代人才的一种最基本的要求。否则，我们将无法适应信息时代日益加快的节奏和步伐。学生作文的无纸化，有利于建构一种新的作文处理模式，进而形成一种新的师生关系。过去学生运用传统文本的作文，其一系列教学环节均受到特定时空的限制，师生之间教学信息的沟通，节奏缓慢，效率不高。由于实现无纸化作文方式，尤其采用电脑网络传递作文信息，学生作文和教师批改都更加快捷，不受特定时空的约束，从而密切了师生之间的教学沟通，有助于建立一种新的教学关系。这种作文教学方式，还有利于教师建立系统的学生作文档案。就我自己的教学实践而言，我已经存储了四届学生的作文档案，可供学生或教师自由共享。从已有的教学实践来看，学生对于作文的无纸化表现出极大的热情，学生更加愿意在电脑网络上向教师提出问题，并倾诉自己心灵深处的话语。在电脑网络上，师生关系似乎比哪种传统方式都更加融洽、更加和谐。
教师可以随时随地地、快捷地处理学生所提出的问题，而不再受传统时空条件的限制和约束。
四、关于作文批改的原则与方式
学生作文的批改，应该尽量发现文章中的“亮点”，充分肯定其积极因素。还有一种传统的说法就是“多就少改”。所谓学生作文中的“亮点”和“积极因素”，可以指习作中鲜明醒目的标题制作；赏心悦目的文面设置；新颖深刻的结构布局；多样化表现手法的独特组合；个性化的语言风格再现等等。或者说文章中所展示出的独到新颖的感悟和见解，积极向上的格调和情操，匠心独具的表达技巧等等，都应该敏锐而不遗余力地去发现和肯定。历史上有不少名人包括著名作家在内，他们的写作兴趣和冲动，常常发端于语文老师对其习作的某一两点肯定和鼓励。可见，写作教师对学生习作的充分肯定，常常可以激发出学生潜在的写作能量和天赋，有利于学生迅速提高自己的写作能力。从某种意义上说，任何一篇学生习作都存在着某种“亮点”，某种可资借鉴的因素，问题在于教师是否具有发现这种亮点的心态和眼光。
所谓“多就少改”，其主要含义和精神，也就是要多维护和肯定学生自己的思路和想法，不要
一教师自己的眼光和视角去加以干涉和影响。这对于增强学生习作的自信心是十分重要的。如果教师完全不顾学生习作的主体意图而删改过多，致使红的修改符号满视野，那必然会给学生的作文 心理带来消极的负面影响。然而“多就”并不意味着不改，还必须强调突出重点、抓住要领、启发引导的“少改”。教师对学生习作的评改，不要“授人以鱼”，而是应该“授人以渔”。对于习作中立意、结构、表达、语句、文面等方面的问题，要引导学生思考个中原因，自己去修改，而不能越俎代庖，代学生加以修正。尤其是文句语法毛病，要引导学生从思维上寻原因，后者常常是出错的根源。在作文评改中，教师也要调动学生的主体积极性，让学生自己来感悟提高写作能力和水平的途径和方法。
五、作文讲评应该有哪些基本内容
作文讲评是作文教学中的一个重要环节。它是教师对学生作文的一种反馈。每一次作文的训练重点可能不尽一致，因此讲评的侧重点也会不完全相同。然而下面的一些因素，可能成为不同作文讲评中的重点。
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