行动研究的过程就是中小学教师根据课程标准、学生需求和现实情境的复杂要求，通过计划、实施、评估和反思，不断改进教育、教学行动质量的过程。它的实施步骤是:确立行动研究问题，多周期渐进式行动，发表与呈现。 1.确立行动研究问题
确立行动研究问题说起来简单、容易，但做起来复杂艰难。一般来说，以下几点特别值得关注。
第一要避免“非黑即白”的两元认识论问题。如"听莫扎特的音乐会影响学生的理智发展吗”就是典型的“非黑即白”问题。无论何种结果都可能取决于个体的音乐表演经验、理智水平和情绪状态也可能取决于莫扎特歌曲的选择和演奏环境，还可能取决于家长、媒介、同伴的影响等。因此，任何将复杂的现实情境简化为寻求唯一答案的研究问题，都会使教师行动研究缺乏真正丰富的探究过程，都会背离教师行动研究的初衷，即帮助学生在真实的环境中学习、成长。
第二，要问根植教育教学发展的问题。不要问那些仅仅是信息搜集或事实发现的问题，如“我的学生真的关注数学吗”就不是一个真正的研究问题，而是一个发现事实的询问。如果教师对自由言论和宗教话题感兴趣，完全可以将上述问题替换为“如何在我的班级里帮助学生进行合作学习，并能促进他们自由、民主地讨论”，或“有关宗教信仰的讨论如何能提高学生学习历史的动机”。
第三，要问开放但又有挑战性的问题。在行动研究中教师需要对复杂的现实情境进行开放性探究，因此要使行动研究问题具有开放性，同时又不能使它太宽泛或太狭窄。对中小学教师来说行动研究问题还要具有速度的挑战性问题太难，很可能让教师行动研究停滞不前问题太容易很难让教师有机会成长与发展。怎样学好化学
第四，要问需要教师深层情感投入的问题。教师行动研究的一个重要假定是教师在改进自己的行动中扮演着重要的角。如果问题不是深深扎根于与教师的身份认同和角相关的深层情感行动研究很可能停留在技术层面，很难让教师全情投入，甚至会让教师放弃和逃避，更遑论帮助教师掌握改进行动的新方式。因此，教师在确立的行动研究问题中要包含“我”。如“我如何能有效地……”“我能做些什么……”
2.多周期渐进式行动
教师可以根据行动研究的目标来界定周期，如果研究目标是提升课堂教学的质量，就可以把一个周期界定为一堂课的教学或一个单元的教学，也可以界定为一周的教学、一个月的教学或一个学期的教学。但不管如何界定教师行动研究的一个周期都要包括以下四个环节。
计划。计划是指教师在教育、教学工作中准备实施的系列行动或改变。它主要涉及学生的学习、成长，教师的行动、信念、假定和价值观的改变等。在制定计划时教师要不停地思考以下问题行动的目标是为了学会知识技巧和概念，还是为了得到别人的良好评价行动的要素和程序是什么:什么因素会影响行动的质量……教师应该形成一个既清晰、可行，又允许一定程度自由的灵活、开放的行动计划。
实施。仔细实施已经计划的行动或变革，在实施过程中，教师要直面现实并能创生性行动。现实中，教师会遇到各种各样的情境，如因学生过于活泼而经常出现的课堂教学中断，个别学生提出了有趣但与课堂主题无关的问题，两个学生突然在课堂上打架等等。这就要求教师客观、冷静，尝试“换一种思路试试看”，在“试试看”中突破现有状态，寻一种机械效率教学设计
新策略、新方式。
评估。评估行动或变革的效果。一般来说，教师可通过以下方式进行评估通过考试分数、测验成绩、作业订正情况了解学生的表现通过问卷调查和开放式面谈了解学生的信念、感受和理解通过观察记录、田野日记的形式了解学生的品行和社会交往:通过视频录像了解教师的教学和师生互动情况;通过博客、反思日志和上的相关记录等，来了解教师的内心世界的变化和意义生成的机制。
反思。反思是指教师对自己的教育、教学行动的动机、方法、材料、结果，以及下次再行动时应做哪些改变进行的系统性考察。在行动研究中，它有四种功能:评价行动是否达到预期成为正确计划下一步行动的出发点是修改总计划的基础;为计划者提供学习的机会，获得新的洞见。
以上四个环节构成了一个完整的、有机的教师行动研究周期。由于现实情境的复杂性和不确定性远远超出了教师的预期和想象，因此不管计划和实施有多么完美，任何一个周期内的行动研究都不可能彻底解决问题。即使取得了一些预期的成功，教师也总能发现一些有待改进的空间。例如，为了在课堂上消除学生的不良行为，教师实施了基于责任追究的课
堂管理行动研究”。一个周期结束后教师发现自己的系列行动虽然使课堂发生了一些积极的变化--学生的不良行为明显减少，课堂教学可以平稳进行等，但同时教师也发现课堂上出现了许多新问题--一些学生受到了不公平的对待，师生关系受到损害等。即使没有实现预期的成功，也不是真正的失败，因为教师有机会弄明白失败的根源和从经验中学习，并能在已有周期的基础上开始一个新的行动研究周期。
3.发表与呈现
发表与呈现是中小学教师开展教育行动研究的一个重要步骤，它不仅能让教师与他人分享自己的收获、经验和深层情感，而且能为教师提供一个全面反思行动研究各个部分的机会。当教师通过多周期渐进式行动对所研究的问题形成深入、全面理解后，就可以开始考虑如何根据不同的受益人公开发表与呈现自己的行动研究结果。
首先，教师可以把一些与行动研究项目相关的材料(图像、视频、反思日记、经验总结、研究报告等)放在相关网站上，或通过博客、等媒介加以传播:也可以出版书籍或把自己精心撰写的文章发表在一些公开出版的刊物上。当然如果涉及个人隐私或机密问题一定要事先征求相关人士或机构的意见并做相应处理。
中国教师行动网其次，通过网络搜寻或朋友推荐，教师可以在感兴趣的相关专业机构或学术组织举办的会议上，通过海报展示、递交论文、口头报告、视频播放等形式呈现行动研究结果，这样面对面的、充满学术交锋的分享和讨论，有助于教师深入反思已有的经验和形成充满创意的想法。
再次，教师也可以组织一些对行动研究感兴趣的人士(可以来自同一所学校，也可以来自不同的学校可以来自同一学科，也可以来自不同学科可以是大学教师和研究生也可以是不同层次的教育管理者、家长和社会人员等)参加基于现实问题解决的工作坊或研讨、交流会。
无论以哪种方式发表与呈现行动研究的结果，都会让教师得到必要的反馈或建议，都会促使教师深入反思自己的行动并积极参与开放的、建设性的对话，从而学会更多有关教育、教学行动的知识和技能，形成更多有关教育、教学行动的智慧、洞见和深层情感，更加主动、自觉地提高自己的教育、教学行动的质量。
关于中小学一线教师做好教育教学的研究报告
totalmediatheatre5中小学一线教师是教育教学工作的实践者和生力军，而教研工作是提高教育教学质量的关
键。因此，中小学一线教师应该致力于教育教学工作的研究，这是中小学一线教师忠于职守、不断提高教学业务水平的重要途径。教育教学质量的提高，需要以教师的教育教学研究工作为支撑。在教育教学研究中，教师可以更好地了解学生的学习情况，了解自身教学中存在的问题，从而对自身的教学进行改革与创新，不断更新教育教学观念，使自己的教学更加贴近学生实际，在教学中遵循学生特点与认知规律，促进教育教学水平的提高，从而更有效地提高教育教学效率，促进学生的健康成长和全面发展。
李钟瑞一、读书学习，积累教研经验
读书是教师进行教育教学研究工作的理论储备阶段。教师在学习中借鉴他人的教学经验，并运用先进的教育理论指导自身教学，这也是提升自身教学业务能力的重要途径。教师的读书面要更宽广一些，不仅致力于专业书籍的研读，还要广泛涉猎社会、历史、文学、哲学、天文、地理等领域的知识，在学习中兼收并蓄，出研究课题的方向。教师要树立严谨治学的态度。一是要善于阅读专业期刊，因为通过专业期刊可以更好地了解学科的最新发展进程，特别是能全面了解自身所教学业的研究动态，听取先进教育理念，引入实践教学，提升教学的有效性；二是不仅要读文章，还要学习别人文章的写法，为以后发表文章
做好准备；三是要做好定向性读书。在对相关主题研究有一定的基础之后，接下来就需要进行定向性读书，要根据自己研究的主题列一些阅读书目，了解前人的研究成果，有目的、按计划地搜集与积累资料。在此基础上，要研讨与记录材料，做好笔记，认真思考，提炼自己的观点，在广泛研究的基础上又有专攻，做到学有所长，这样在理论上才能广征博引，在教学中才能左右逢源，提高教学质量。
二、理论与实践相结合，丰富教学积累
教学既是一项传授知识的工作，也是一项创造性劳动。作为一线中小学教师，对于教学经验的积累是十分重要的。这就需要重视理论学习，注重理论与实践的结合。教师要熟悉教材，优化教学方法，要用先进的教育理论指导教育教学实践，并且在实践的基础上验证与丰富理论。教师要注重资料的积累。一是学科教学资料。各学科都有相对独立的专业教学方法，这些方法在教育教学中起着十分重要的作用，教师要注意研究教育教学资料。只有系统地积累丰富的教学资源，才能在教学中运用自如，提高教学效率。二是积累教育科学理论资料。教育教学理论是教师必须参考的资料，中小学一线教师必须熟练掌握教育学、心理学、人才学等基本理论与方法，及时了解国内外教育科学的最新动态，在教学中立足
教育科学的前沿，优质、高效地进行教学活动。三是教师不仅要善读，还要善写，同时还要注重积累自己所写的教学资料，如教学笔记和教案等，这些都可以通过回顾与翻阅，总结经验，对今后的教育教学研究具有借鉴作用。
三、多反思总结，提升教研能力
教育教学研究工作离不开实践的积累，这中间也包括对教育教学工作的反思与总结。促进自身教育教学反思的方法有很多，如写教学后记、课后小结、课后专题研究、录像观察反思、写教学笔记、听评课研讨等。无论是哪种反思方法，都要总结成功的经验，回顾失败的教训。对一节课进行磨练与反思，要出失败的原因，从理论的角度和实践的角度进行分析。课后反思，看起来是一项较为零碎的工作，但是它却是来自教学一线的经验的反思总结，对于促进教育教学研究工作的有效性具有十分重要的作用。教师需要持之以恒地做好教学反思，在反思中不断完善自我，优化教学过程，这样才能使自己的教学更加成熟。
抗原呈递细胞
四、善于撰写论文，提升理论实践能力
在撰写论文时，教师既要提供理论依据，又要用自身的教学实践经验为例证，证明自己的
观点。因此，教师既要通过教学小结和教学笔记评价、总结自身的教学，又要以撰写教育教学研究论文的形式，使教育教学研究上升到理论的高度，从而更好地掌握教育教学规律。
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议