高中语文新课程古诗词教学模式的研究课题研究结题总报告 高中语文新课程古诗词教学模式的研究
课题研究结题总报告中毒性脑病
高中语文新课程古诗词教学模式的研究课题于2008年8月确立，并于2009 年
5月经江西省中小学教育教学课题研究立项评审委员会批准立项，周期二年，研究工作于2011年3月完成，研究的目的已经基本达到，现将课题研究的总结汇报于下：
一、课题预定计划执行情况：
第一阶段：课题论证和申报阶段
1、2008年12月以前完成课题的初步构想。
2、2009年3月前挑选人员，双向沟通，把既有才干又想做事的人吸收到课题组，确定课题方向和人员分工，2009年3月向省中小学校教育教学课题研究立项评审会提出申请立项报告，2009年
专题
学习网站
5月获得批准并立项。
3、第二阶段：课题开题启动阶段（2009年6月至9月）
课题组在丁艳萍老师组织下经过多次集体研讨，修订完善课题研究方案，确定实验班级，由赵九斤老师主持实施了高中生古诗词学习现状问卷调查并写出了具体的分析报告，由丁艳萍老师上了古诗词《声声慢》探索课，整理出了教学设计、教学实录、教学反思，从而初步确立了高中语文新课程古诗词教学模式的研究方向。
第三阶段：课题研究阶段（2009、10—2011、1）
1、课题组各成员全面实施研究方案，初步构建了诵读涵咏—合作探究-创造分享的教学模式。把教学模式的设计理念宏观阐述清楚后，再对各实验班进行实验教学，收集实验材料，完善课题的改革方案和模式的一般过程，详细地对一些具有典型性的问题进行理论探讨，并进行及时小结。必修一至必修五几乎所有的古诗词都有教学设计、教学课件，典型案例把上课过程拍摄下来，制作成了教学光盘，整理成教学案例、教学实录，并请专家点评。 电路板识别2、建立李清照诗词专题学习网。网址：.jxgazx。
李清照诗词专题学习网分为9个板块：易安诗词易安图片（包括易安肖像、易安故居、易安作品书法图）名家眼中的易安精讲课程《声声慢》（包括教学准备、教学流程、教学课件、教学实录、教学视
频等）我心中的易安（学生的鉴赏作品）诗词格律（包括词的分类、词牌专题研究、词谱介绍、填词技巧介绍等）创作分享（师生发表的填词作品）诵读吟唱（包括诵读吟唱的方法和作品）相关网站链接 第四阶段：完善总结阶段（2011、2—2011、3）
完善、展示、交流课题成果，写出总结报告，结题。
正式完善确立了诵读涵咏—合作探究-创造分享的古诗词教学模式，丁艳萍老师的《积累
绽放》对实验班进行了古诗词教学效果的课堂展示，受到教研组的一致首肯，特级教师葛德根作了精彩点评。丁艳萍老师应邀在井冈山大学上了堂高中古诗词示范课，展示了模式的魅力，受到师生的热烈欢迎，钟家莲教授进行了点评，井冈山大学网站进行了报道。
完成课题的全面总结工作，包括以下几个方面：整理资料；理论论证；工作总结；向省课题研究与实验基地提交课题研究结项报告。
二、研究成果的主要内容
本课题研究成果的主要内容是：
1、构建了新课程理念下的高中语文古诗词教学模式：诵读涵咏—合作探究-创造分享。由建模理念、模式流程、模式的运用构成。模式的运用包括教学设计、教学课件、学习方式、教学录象和课堂实录五部分。
作为汉语文教育的一部分，中国古诗词教学应该让学生打牢文化的底子，并需要考虑言语教学的特殊性，从中国古代语文教育中吸取营养，注重涵咏、诵读等感性途径的方法。
诵读就是运用声音，运用有声解读方法，进入古诗的艺术境界。古人云：读书百遍，其义自见。可见诵读在学习中的重要作用。我们认为，学习古诗词，尤其要重视诵读，因为中国的古典诗词最初都是配乐歌唱的，流传至今，虽然乐曲失传，不能再演唱了，但是诗词的韵律和节奏还在。韵律和节奏不单纯是语言技巧问题，是和诗歌表达的情感紧密在一起的。有什么样的请感，就会有什么样的语言节奏和音律。所以，诵读诗词，能培养对古典诗词的良好语感，进而进入角，深入体会诗词中的情感。如果想通过古代诗词进入古人的情感世界，就必须养成诵读的习惯。
诵读能激发想象、联觉和情绪，让诵读者自己和听赏者因声入境，随着诵读时声音的抑扬顿挫、语速的徐疾变化、腔调的婉曲折走进作品的意境之中，从而充分领略古诗词的意境美。
诵读本身就是古典诗词音乐美的享受。古诗词由于讲究声音的高下、长短、徐疾、抑扬、顿挫及其变化，所以原本就有一定的音乐性。苏东坡早就看出诵诗时的有声语言有独立的审美价值，曾说如果诗
歌是十分的话，三分诗，七分读。只有通过反复诵读，不断刺激大脑，才能神奇地记住古典诗词，形成良好的语感，达到和古人相感应相契合的境界。所谓涵咏，就是悉心揣摩与反复咀嚼，是种无声解读的方法，也能帮助学生进入古诗的艺术境界。涵咏就是要突出欣赏者细腻感受的重要性。
合作探究是指学生在学习时充分发挥小组优势，发挥网络优势，集中体智慧，提出有个性的鉴赏意见。
创造分享是学生的一种创造性学习活动，是指合作探究文本后，学生根据自己的解读运用个性化的语言再现文本，或者是学生按谱填词、评改词作等活动完成后，用各种方式把作品展现在师生面前。
2、建立李清照专题互动学习网站，完善学生的学习古诗词方式，探寻适合自己的合作、探究、创造分享的选修专题学习方式，使学生的学习兴趣、学习态度、学习行为、学习方式、学习能力得到更大的发展。这是对现实课堂进行的必要的补充
在现实课堂按模式教学后，学生的学习兴趣加强了不少，但我们也发现，仅凭老师的一张嘴，一只粉笔分析鉴赏诗歌，信息量小，学生有时意犹未尽。学习的欲望得不得满足。为了完善现实课堂，我们想到了虚拟课堂。我们利用网络多元化的特点建立了李清照专题学习网站。
李清照专题学习网，是在网络环境下，在将信息技术与专题鉴赏整合的过程中，以专题为中心，以任
务为驱动，学生的学习手段增多了，学习容量更大了，单位时间的信息密度更合理了，信息交换的节奏更快了。学生接受了多媒体的熏陶，获得了充分讨论的机会，并且拥有了活动和创造的空间，经过师生互动、生生协作，调动了学习积极性，满足了个体需要，促使了学习个性化的发展，提高了古诗词鉴赏能力和写作能力。应用专题学习网站进行教学是一种比较先进的教学方式。同时，通过这样一种教学实践，也丰富了校本教研的的内容，促进了教师教学理念的变革，促进了教师现代教育技术水平的提高。
通过全面的涉及、详细的讲解和多媒体的熏陶，我们的学生通过一段时间的专题学习，对诗词的兴趣明显的提高了，并且能积极主动的去探究诗词，现实课堂合作探究的劲头更足了，创造分享的热情更高了
三、研究工作取得的主要成绩：
1、激发了学生学习古诗词的浓厚兴趣，培养了学生学习古诗词的热情，古诗词阅读鉴赏能力、写作能力大大提高。方正s230
2009年6月，我们在高二年级对2个实践班和2个对照班进行了古诗词阅读鉴赏能力测试。测试题目类似高考诗词鉴赏题，赏析4首诗词，总分32分。测试结果统计如下表，可以直观地看出高中语文新课程古诗词教学模式应用的成效。
古诗词阅读鉴赏能力测试成绩统计
研究班
对照班
总人数
斯帕拉捷120人
妇幼保健机构管理办法
120人
平均分
28.32
20.45
前30名分布
22人
10人
后30名分布
6人
25人
在李清照专题学习网我心中的易安专题板块中，很多同学发表了自己的文章，如《细数着你的悲凉》《慧心兰质谱华章》。还有很多同学创作了许多填词作品。如《水调歌头国庆》《江城子观龙舟赛》等。学生的填词写作能力有了显著提高。
2．学生的诵读涵咏、合作探究能力显著提高，分享意识显著加强。
古诗词教学模式中的课堂上学生的诵读得到强化，教师的范读、名家的赏读、学生的体和个体的朗读，形式多样。专题的诵读知识讲座，各种形式的古诗词朗读比赛，为学生提供了展示和历练的舞台。许多学生因此走到了播音专业的道路。
运用此教学模式的课堂上要求学生合作探究，真正放手让学生集合全组智慧探究问题。学生积极主动地借助阅读、上网、相互探讨等各种力量深入文本，合作能力、探究能力、创新能力，综合能力得到
很多锻炼，同时也培养了学生团结合作的精神。创造分享这个环节能当堂反馈学生的学习成果，又能让老师和同学分享自己的学习成果，全班同学都是大众评委，充分调动了同学们展示自己和评价他人的热情。
3、构建了新课程理念下的高中语文古诗词教学模式，促进了新课程理念的本土化，填补了一些空白，为语文教师特别是年轻的语文教师更快更好地掌握教学技能提供强有力的借鉴，也为课堂教学注入了活力。
新课标颁布后，运用新课标的理念创建新的教学模式，还处在理论探讨起步阶段，大家都摸着石子过河，可资借鉴的经验和成果甚少。教育理论专家做了很多努力，但大多停留在理论宏观阐释上，操作性不强。实验省份的各个学校，也在尝试重建各种模式，但大多只是从微观的层面，拘泥于感性的描述，没有推广的价值。
本模式是在新课标先进教育理念的指导下，在长期感性积累的自觉理性提炼的基础上，对现行古诗词教学模式的研发和设计。采用宏观与微观研究相结合的方法，是新课程先进理念和教学实践相结合的一次有益的探索。它不仅能促进新课程理念的本土化，而且能够启发我们的思维，为我们古诗词教学思想的创新提供必要的土壤，从而为有序高效的课堂教学注入活力。在批判继承语文古诗词传统教学模式基础上，在创新语文古诗词教学形式上作了一
些切实可行的探索，为语文教师特别是年轻的语文教师更快更好地掌握教学技能提供强有力的借鉴。目前在国内还没有系统研究新课标环境下高中语文教学模式的成果，为此，开展新课标环境下高中语文古诗词教学模式的研究，非常迫切，可以填补一些空白，带动一个学科的发展，具有深远的理论价值和现实意义。
4、.促进了教师专业化水平的提高
通过对课题的研究，我们课题组的全体老师的教学理念和教学手段得到更新，理论水平和业务能力方面有了较大提高，成为了一支师德高尚、业务精良、敢于改革、勇于创新的教师体。教师的教育教学理念得到进一步更新，教学方式得到优化，教学素养显著提高。
（1）撰写了与课题有关论文10余篇，其中8篇获省市级以上荣誉获，解决了实验过程中一些深层次的理论问题，对于实践研究中如何互动教学实验进行了示范和总结。
（2）发表论文：……
（3）典型教学课件、教学案例和教学视频，为教师实施古诗词模式提供了样板。……
（4）辅导学生竞赛获奖……
（5）增强了老师之间的凝聚力
通过课题的研究，不仅增强了组内同事间的凝聚力，也加强了组外教师的，合作精神也大大加强，师生间的关系融洽了，很多老师跟同学交上了朋友，他们之间不仅是探讨古诗词的问题，生活上，思想上的问题也经常在一起交流。
四、讨论：
在课题研究中，我们遇到一些棘手的问题：
1、专题学习网有专题学习网的优势，平面媒体有平面媒体的优势，网站不可取代书本的作用。古诗词作品需要时间诵读涵咏，诗词知识需要随时翻阅，而学生在校不可随时上网，这就存在需要与供求的矛盾。为解决这个问题，我们想把李清照专题学习网的文字脚本编印成书——校本教材《易安，怎一个愁字了得》，以供学生课外品读文本，但书毕竟有局限，一是媒体单一、内容单薄，二是不能反映学生学习的进度和学习结果，再就是印出来需要成本，会不会造成资源重复浪费的现象。怎样把两者完美地结合，我们现在还需探索。
2、现行高考制度只考察学生的古诗词阅读鉴赏能力、默写能力，不考察诵读能力，作文也不考填词，所以有些任课教师担心学生吟诗填词会影响高考，不太支持，担心学生时间不够。
3、在我们的课堂，对学生的评价是多元的，比如《声声慢》诵读pk环节，小组展示诵读成果，由全班
同学做大众评委，以掌声的分贝决定名次。这个评价方式是各位同学的掌声，非常新颖，充分调动了同学们参与评价的热情。作为一个语文老师，我们能在自己的课堂暂时做主，把学生上课的表现折为分数，加入平时的月考成绩，但是，一到期中、期末考试，一张卷子定乾坤，我们没有权利把平时的分数加上去。这势必会降低老师的信度，可我们也很无奈。
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