例谈基于专题学习网站的探究型教学模式

例谈基于专题学习网站的探究型教学模式
作者：陈玉姬
来源：《师道·教研》2013年第08期

一、基于专题学习网站的网络学习环境与传统学习环境的区别

目前，在各课堂教学上仍以传统的学习环境为主流形式，主要以教师为中心的教学，以单一的媒介和单一的途径对学生的单一感观刺激进行信息传送，学生进行的是孤立的、被动的学习活动。

金属氢专题学习网站是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统，通过在网络学习环境中向学生提供充足的专题学习资源和协作学习交流工具，让学生自己收集、分析并选取信息资料，应用知识去解决实际问题。专题学习网站有展示学习专题相关的知识，对学习内容相关的文本、图形、图像、动态资料等进行知识结构化重组；将与学习专题相关的、扩展性的学习素材资源进行收集管理，提供学习工具或相关资源网站的链接；根据学习专题，构建网上交流讨论、答疑指导的区域；提供网上自我学习评价系统或指引学习者完成与学习专题相关的思考性问题、形成性练习或总结性考查的评测等。

二、实例论证专题学习网站在不同学科教学的具体应用模式

专题学习网站在多年的教学工作中，本人曾与不同学科老师合作完成了多个不同类型的专题学习网站。以下主要以其中三个网站为例，探讨、构建以专题学习网站为依托的探究型教学模式。

1. 网络探究课《极地地区》专题学习网站——“三元整合”教学模式。

“三元整合”中的三元是指学生得到知识的三种主要途径和来源，学生的学习环境与各学科知识、师生互动、社会生活密不可分，通过这三个途径得到的知识就形成学生个人的学习资源。三元整合模式充分考虑了学生学习资源的来源和特点，通过学科整合、师生思维整合、生活整合的模式，让学生对原有知识进行重新建构。