浅谈中学物理多媒体课件制作的要领
计算机工程的启动，预示着课堂教学即将面临着一场巨大的革命，计算机广泛应用于课堂辅助教学已成必然，我们每一位教师和教育工作者将面临着严峻的挑战。然而，在我县，绝大多中小学教师由于长期工作在边远落后的少数民族地区，使他们至今仍与计算机无缘。就是在县城的重点中小学校，能对计算机应用自如的教师还不足2%。因此，如何让计算机深入到普通中小学的课堂教学中去，最大限度地发挥计算机的教学辅助功能，己成为摆在县级教研部门面前的重要课题。面对这一重大课题，教研部门有两种选择，一是回避，二是正视。显然，回避就等于失职，正视才是唯一正确的选择。
计算机在课堂教学中的应用，最根本的条件就是要有相应的课件。什么是“课件”？“课件”就是教师在利用计算机进行辅助教学时使用的计算机软件。课件从何而来呢？“买”是最方便的捷径，但在平时连最起码的办公用品都买不起的少数民族贫困地区的学校，要买一套完整的各年级各学科的课件谈何容易？况且，买来的课件是否符合本地区、本学校的教学实际，还是一个问题，弄不好就会给学校、给国家造成经济损失。因此，笔者认为：自己动手制作课件，是比较切合实际的。它至少可以达到两个功效：一是通过课件的制作，教师可从中逐步熟悉计算机的操作，熟悉各种应用软件的使用；二是投资不大，为国 家节约资金。
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笔者是一个工作在基层的电教专干，主要承担电化教育方面的工作，现结合本人的工作实际和所学专业，分别谈谈“中学物理多媒体课件的制作要领”和“多媒体在中学物理教学中的地位与作用”，最后谈谈自己的一些感受。一、多媒体课件的制作要领(一)硬件准备
潘恩思没有计算机，就谈不上制作。有了计算机，没有多媒体，只能制作出“哑巴”课件。因此，要想自己动手制作课件，具备一台多媒体计算机是最基本的物质基础。
e2100c(二)知识准备
多媒体课件制作与其他制作不同，制作者除具备一定的计算机操作技能外，更重要的是
具备相应的学科专业知识。不具备这一点，所制作的课件就会有出现知识性错误的可能，只有二者的有机结合，都能制作出符合本学科知识要求的多媒体课件。所以，要制作一件物理多媒体
2010广东高考数学课件，制作者自身要熟悉中学物理的教学特点，熟悉中学教学大纲和教材内容，掌握本学科的重点和难点，有条件的，最好是我们的物理教师自己亲自动手。
(三)工具选择
目前，可用于开发多媒体课件的开发工具品种繁多，具体使用哪种工具软件来进行开发，没有统一的规定，制作者可根据自己的实际进行选择。一般来讲，只要是具有处理动画、声音等多媒体功能的工具软件，均可用于多媒体课件的开发。
笔者在课件开发中，曾先后试用过C/C++、VB、VFP和Authorware等软件来制作同一课件，都能达到同样的演示效果。但是，对比起来，前三种软件在使用上，难度较大，完成一个课件所花费的时间较多，往往是事倍功半。而同样的课件，用Authorware 来做，则显得轻而易举，容易取得事半功倍的效果。因此，选择好一个好的工具软件，是非常必要的。(四)整体构思整个课件体系大体可分为两类，一类是“演示”型，另一类是“讲授”型。“演示”型课件的实质是起“教具”的作用。主要是提供给教师在上课时适时使用。这类课件的特点是“现象演示”，课件中没有语言讲解，不能用来取代教师的讲课，只有必要的说明文字和配以与“演示”内容相符合的音效作衬托，所涉及的物理知识（概念、定义、定理、定律等）仍由教师讲解，我们通常制作的课件大多属此类。
“讲授”型课件的特点是融“演示”与“讲授”于一体。以“演”为主，
“演”“讲”结合。这类课件多适用于学生的自学或铺导。
在具体制作课件前，首先要选好主题，有明确的课件目的，确定课件类型，然后再着手进行制作。
(五)素材的收集与整理1、素材的收集和岳姆干的翻天覆地
在确定了课件的类型以后，可以开始动手制作了，在此之前，还有一项十分重要的工作要做，这就是收集素材。这里所涉及的素材范围较广，它包括各种“图片”、“声音”、“电影剪辑”等。例如：你想演示一列火车的运动，那么，你就得事先准备一幅
“火车”的图片，还要有一段与之相协调的火车运动的背景声音。要想演示一个的连接，就得先准备有该电路所需的各种仪器的实物（如电池、电键、仪表、用电器、各导线等）图片。此外，还要难一些与之协调的背景图片。进行这项工作是相当费时，有时甚至是枯燥无味的，但你还得耐心地去完成它，因为，没有这项准备，你是无法进行下一步的。
到哪里去收集呢？这里有各种途径。对于图片，一是利用现有的图库：现在的软件市场上有种类繁当的图库，不过你要从这些光盘的上万幅的图片中一幅幅的查看，直到到你所需要的素材（哪怕只是其中的一部分）为止。二是自己动手绘制：这种方法需要你具备一定的电脑绘画技能，掌握各种绘图软件的应用。在这里，若需绘制的图片较简单，那么只需要用
Windows所附带的“画笔”就可以了，若要求较高，那么你就得使用一些专业的绘图软件了。三是从网上下载：这种方法与第一种类似，仅仅是在网上操作，这可能要花掉你的大笔电话费。四是扫描：对于现成的图片，可以使用扫描仪来摄取。
音效的收集，其方法与图片的收集大致相似。如果你有一张Authorware5.5的光盘，就更方便了。Auth
orware5.5光盘附有一个音效系统，专门为多媒体制作提供了各种自然界中的音效，使用十分方便
为便于管理和今后的使用，应将所收集到的素材存放在一个专用文件夹里。2、素材的整理我们从各地收集来的素材，往往是不能直接用于课件制作的，还必须进行加工处理，使之完全符合我们的要求，才能使用。例如：笔者需要一幅蓝天白云下的田野作背景，在收集素材时，到了一幅有田野的图片，但天空不是蓝天白云，而是阴沉沉的乌云，这幅图显然不能直接使用。于是又到一幅有蓝天白云的图片，但下面没有田野。这时，可将这两幅图片各取所需，组合成我们所需的索材。这一过程要使用到其它的一些专业绘图软件。对于音效，可以使用Windows附件中的“录音机”进行编辑。
(六)突出主体，删繁就简
在制作过程中，要重点考虑课件的主体内容，突出主体内容，忽略次要部分。如：笔者在制作《简单的运动》这一课件时，依据初中物理教材内容，对“机械运动”概念的提法是“物体位置的改变”，即“平动”，因此，所演示的各种机械运动现象均突出“位
置的改变”这一特征。如：演示“奔驰的火车”时，由于火车做得比较长，移动的速度较快演示时，会自然产生轻微的晃动，无形中增加了效果。这样，虽忽略了车轮的转动，也不会影响整体效果。演示“翱翔在蓝天的飞机”时，突出飞机的平动，而忽略螺旋桨的转动。在演示“电流表（或电压表）接线柱接法”时，重点突出电流在两接线柱中的出入现象，而一可忽略灯泡的明暗变化等等次要因素。这种处理
方法，大大简化了制作过程。相反，若想在一个课件中能面面具到，势必增加了制作难度，甚至还会喧宾夺主。因此，在课件制作过程中要尽量避免喧宾夺主。口模
(七)课件的调试与打包1、课件调试
调试是课件制作过程中的一个重要环节。我们制作课件前，一般是先设计一个流程图，将课件的演示顺序用图标出来，这个图就叫做流程图。流程图设计好后，就可以按照流程图来制作课件了。课件制作好后，所演示的效果是否令人满意，是否达到我们预期的目的，只要试运行一下课件就一目了然了。然后根据试运行的结果，再对课件进行修改，再运行，再修改，这样反复进行，直至我们满意为止。这个过程就叫做调试。
2、课件打包（编译）
我们制作课件时，一般是在一个特定的工具软件环境下进行的，调试过程也离不开这个工具软件。如果此时将这个课件移植到其它计算机上，而这台计算机＿L又没有安装有这个工具软件的话，这个课件是不能够正常运行的。作为最终的课件，应该是能在Windows环境下运行的产品。这种产品只能使用，不能修改。要满足这个要求，就需要对我们制作完成的作品进行“打包（又口编译）”。许多工具软件都提供有这种功能，可直接使用，按其提示进行操作均可自动完成。
经打包处理后的课件，己变为.EXE文件，完全脱离了工具软件的束缚，就可以直接在Windows下运行了。
二、多媒体课件在中学物理教学中的地位和作用（一）多媒体课件在中学物理教学中的地位
作为高科技手段出现的计算机，为中学物理课堂教学的改革提供了强大的生机和活力，加上多媒体课件的适时使用，更显得课堂生机勃勃、如虎添翼。那么究竟课件在中学物理教学中处于何种地位呢？这是一个值得思考的问题。笔者认为，提高课堂教学效率，
传统的教学方法和教学手段已显得力不从心，只得借助高科技手段来进行辅助。由此可见，“辅助”就是多媒体课件在教学中所处的地位，处于“主导”地位的仍然是教师本身而不是“课件”。
（二）多媒体课件在中学物理教学中的作用
与其他教学仪器和教具一样，“多媒体课件”的作用，就是“辅助”处于“主导”地位的教师提高课堂教学效率和效益，辅助教师在课堂教学中突破用其它教具或仪器难以突破的难点的一种手段。是计算机的辅助教学功能在课堂教学中的具体应用，是各种教具和教学仪器在课堂教学中的补充和提高。
所以，我们要正确认识“多媒体课件”在课堂教学中的地位和作用。从而更好地发挥计算机在物理教学中缈助教学功能为进一步提高中学物理的课堂教学效率，全面提高我省中学物理的教学质量而努力。那
种一度认为有了多媒体课件就可以完全取代教师“主导作用”的想法和做法，都是不正确的。
感受与体会
计算机教学工程启动了，伴随而来的将是一场大的课堂教学改革浪潮，这浪潮，将冲击着这个圈内的每一个人都将无法回避；据一些资料透露，中国将于二○○五年前，在所有城乡中学中普及计算机教育。面对这一宏伟的规划，作为一个工作在基层教研室的学科教研员，如何使众多的对计算机知识一无所有的教师在二○○五年后，不会因“不会使用计算机进行辅助教学”而被淘汰，深感责任重大。
因此，笔者认为，从现在起，各级教育行政管理部门要对如何在教师中广泛普及计算机知识引起高度重视，教研部门、电教部门、学校和教研组要将“如何在课堂教学中引入多媒体”作为“十五”期间的重要课题之一，最好是成立专门的、由既有丰富的学科教学经验，又对计算机操作比较熟悉的教师构成的课题小组，就“课堂教学中引入计算机辅助教学”分别对学校领导和教师进行管理、指导、监督和培训。确保计算机辅助教学功能的正常发挥。否则，“工程”虽已启动，计算机却仍为学校的一种摆设，与其它教学仪器一样，放在那里“睡大觉”，最终成为一堆废铁。而我们的教师在课堂教学中仍与往常一样，我行我素，在那里老牛拉破车，甚至以“不会”为荣，还沾沾自喜。笔者相信，到二○○五年后，象这样的不正常现象，必将会得到彻底的清除，那些现在
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