多媒体是一种非常好的语言教学工具。目前，已有多种中小学用的外语和语文教学多媒体光盘面世，实践也证明，用多媒体手段教授各种课程，所达到的教学效果是一般书本和普通课堂达不到的。高校的汉语教学应当适应这一潮流的发展，借鉴现有的多媒体教学软件，开创出高校多媒体汉语教学的新路，将高校的汉语教学推上一个新台阶。
小分子团水一、利用多媒体技术进行汉语教学大致有四方面的特点
1.使教学内容生动、形象、有趣
众所周知，语言教学是比较枯躁的，容易使人感到乏味、疲劳，通过运用多媒体技术，可将音频、视频、图像、动画等柔和到课堂内容设计之中，使教学内容变得直观、有趣，让人有身临其境的感觉，能极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的想象力和积极参与的欲望，最大程度地发挥学生的学习潜力，从而保证最佳的教学效果，同时，多媒体的特点还使原先枯燥无味的重复训练变得饶有兴趣，即使是机械性的重复，由于有多种媒体的介入，也不感到乏味。 2.使教学内容更加丰富，信息量增大，便于学生理解、掌握
由于每种媒体都是信息的载体，因此多媒体的介入，教学中可为学生提供声音信息、文字信息、图形信
息、图像信息等，其信息总量要远远大于教师讲课所提供的信息量，给学生的刺激也更强烈，有利于学生理解、记忆和模仿。比如我们给学生讲解新词，传统的讲授方法是先讲解这个新词的意思，然后教学生用这个词组词、造句。用多媒体手段教学，就可以用一些图形、动画、图像来生动、直观地解释词意，并让学生根据所提供的图形、图像、动画进行造句练习，这样学生不仅学会了造句，还学会了这个词的语用功能，同时这个词的含义也会长久地、清晰地记在学生的脑子里。
3.有利于学生语感的培养
奔豚症全球原油储存空间将三个月内用尽在第二语言教学中，最重要的是语言能力的培养和训练，这种语言能力包括听说读写语言运用能力和正误、优劣等语感的语言监控能力。其实我们日常的语言交际所传递的信息本来就是多媒体信息，语言的学习本来也应该在真实的语言环境中去学，这样才能学得快、学得好。但是由于客观条件的限制，我们的语言学习放到了课堂里。而多媒体教学中。一切声音、图像、照片、视频等的运用，都是为了满足语言交际的需要。创造一个相对真实的交际环境。多媒体逼真的交际环境有利于学生语感的形成，也有利于听说读写等语言运用能力的提高。
4，使学生在良好的氛围和环境中更好地发挥潜能，学习更加努力
多媒体课件的使用使教学的真实性和交互性大大提高，有利于学生主观能动性的发挥。多种因素的刺激，有利于激活学生的想象思维，更好地完成学习任务。比如在口语课上对话体课文的教学，以往我 们采取让学生互相对话的形式来熟悉课文内容，但由于大部分学生的语音、语调、语感等都不到位，即使学生把课文都背下来了，也往往不到对话的感觉，更谈不上在交际中的运用。而运用多媒体课件教学，我们就可以展示给学生一个真实的语言环境，让学生听到、看到真实人物的交际过程和生动的语言，让学生去感觉、领悟，接着让学生扮演其中的一个角跟课文中的人物对话。在这种近似真实的训练过程中，学生能充分发挥自己的主观能动性，学到的是活的语言，这种学习过程是一种互相作用的过程，符合学生通过互相作用而不是死记硬背而掌握的学习策略，同时不必担心说错了会被对方嘲笑。在这样愉快的心情中学习，潜能会得到最大程度的发挥。其次，对那些在传统教育方式下学习成绩不佳的人来说，多媒体可以为他们提供更多的、有趣的和熟悉的文字、音频、视频材料，减轻他们对汉语课的畏惧心理和抵触情绪，对学汉语更有信心，从而更加努力。同时多媒体汉语教学也符合我们一贯倡导的以学生为中心的教学原则。
二、多媒体汉语教学的方案设计和实现步骤
由于多媒体技术还在日新月异地发展，一些新技术还需完善，另一些新技术还会层出不穷，加上资金和人才的限制，多媒体汉语教学不可能一蹴而就，多媒体软件、多媒体设备、多媒体制作和人才培养几方面需要逐步协调发展。我们认为开展多媒体教学，首先要做好基础阶段的四件大事：1、制作多媒体课件。2、建立多媒体演播室。3、筹建多媒体制作室。4、对教师进行多媒体教学训练。 1，制作多媒体课件
多媒体课件是多媒体教学的核心。目前，在高校汉语教学领域还没有一套教学软件光盘，需要教师自己动手制作教学课件。首先制作课件要有长远打算，使多媒体课件在其更迭中不断升级，各种功能不断扩充、完善。为此应投入相当的财力、物力。其次，多媒体课件的制作要以教师或具有丰富教学经验的科研人员为开发主体，在此基础上，联合校内外技术力量，这样才有可能制作出好的、高水平的教学课件。再次，多媒体课件的制作过程可先易后难，逐步展开，为了节省时间、经费，前期制作可以实施“产品”转换，如电子课本，事实上，“多媒体”这一概念本身既代表新的内容，也代表以新的方式重新组合和呈现旧的内容。当然，从长远考虑课件的制作必须开发出属于自己的媒体素材，并在课件中预留媒件空间，以便随需要增减内容。
汉语多媒体课件应包括以下主要内容：(1)课文讲解：由于基础汉语、听力、口语、阅读等各课的教学侧重点不同，课件应突出本课程的特。如基础汉语、听力侧重课文内容的讲解，各种媒体的运用主要是帮助学生理解、记忆；而口语的课文则侧重于各种句型的语用功能演示，要求学生不仅要理解、记忆，而且还要模仿。(2)词汇和语法：对重点词语、句型和语法进行讲解，并和课文实现超级链接，设置热键，点到即转。这样可以结合课文讲解词或语法现象，突出语用功能，同时免去了来回翻页的麻烦。(3)情景对话：使用即时录音技术，学生可以与场景中出现的人物进行对话，或扮演其中一个角。该内容的设计应紧紧围绕学生在生活中可能会遇到的情景，安排大量自然、生动的对话，并以若干主线人物贯穿始终，赋予人物一定的性格特征，
让不同性格的人物说出不同风格的语言，突出口语特点。(4)练习：按课程的要求，编制不同类型的练习题目，并充分利用多媒体技术突出每项练习的特点、难点，使学生对这些特点、难点引起注意，并围绕着它们进行思考、训练。(5)副课文：副课文是对主课文内容的补充，但又相对独立。它的内容应有趣、幽默，制作可以夸张一些，这样可起到调节课堂气氛的作用，让学生感到轻松、愉快，而愉快的心情有利于学习效率的提高。
2.建立多媒体演播室
其中主要设备为带光区的计算机一台、电子投影仪一台、放像机、数码录音机各一台，用于播放多媒体课件、电视录像、电影录音等。并能直接将教师制作的课件内容放大投影到大屏幕上。
3.筹建多媒体制作室
浙商证券2003
伽玛为了更好地开展多媒体汉语教学，每位教师必须学会较简单的多媒体制作，为此应建立一个设备较为齐全的多媒体课停的制作室。其中应有制作课件必需的计算机软件、扫描仪、刻录机等。
4.教师的多媒体教学培训
目前，大多数教师对多媒体了解得不多，应首先普及多媒体知识，使教师能够使用多媒体课件进行教学活动。同时，要让广大教师意识到：多媒体技术的应用，正在使师生之间传统的角发生变化，作
为教师，需要检查自己的教学方法以及教学风格等等需作哪些调整，以适应新时代的要求。计算机多媒体技术将把汉语教学带入一个多元化的空间。汉语教师只有不断地接触并使用多媒体课件，才能真正知道多媒体教材对语言教学有什么样的帮助；才能与今天的学生有共同语言；才能成为现代化教学的参与者，而不是参观者或“呼吁者”。新语丝网
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议