浅谈当前多媒体教学中存在的问题 多媒体技术的快速兴起，使人们对多媒体帮助教学软件的开发空前高涨起来。而多媒体在教学中的普遍应用，以其图文并茂、声像具佳、动静皆宜、信息丰富等特点极大地优化了整个教学过程，大大增加了人们对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界，也引起了教学改革的又一高潮。 我作为一名信息技术老师，曾多次参与各种多媒体电教课，以下这几点是我在这几年教学过程所见到的一些现象。同时也是我们广阔老师以后值得留意的问题，下面就结合我几年来的经受谈谈自己的感受。 一、广阔老师制作、使用多媒体课件的力量急待提高。 这几年观摩多媒体教学课，我都发觉一个好玩的现象：讲台前有两位老师。一位老师讲课，另一位则负责"救火'。一旦讲课老师多媒体操作有误或遗忘操作，则立刻上前救驾。我多次看到，因负责救火的老师临时有事走开，上课老师多媒体发生故障而一筹莫展的尴尬事。这就说明现在我们广阔老师非但不能制作多媒体课件，甚至连娴熟地使用也谈不上。上课使用多媒体纯粹是为了使用多媒体而用多媒体，多媒体成了一种摆设。
tilera 二、警惕唯多媒体思想。 眼下，老师一谈到上公开课，就会想到使用多媒体。特殊是评优课、示范课，少了多媒体仿佛就不上档次。这一方面说明广阔老师已充分熟悉到了多媒体教学对课堂教学的巨大关心，但从另一个角度来看，假如老师不顾实际状况，只是为了迎合潮流而使用多媒体，势必会落得个费劲不讨好的结果。我曾经观摩过一次市级美术课，活动中大量使用了多媒体技术，令人有耳目一新之感。但同时我也感到怀疑：如此看来，预备一节课，该耗费多少时间和精力呢？在目前状况下，这样的课件单凭老师自己的力量能搞得起来吗？ 另外一些老师，则仅将多媒体当作投影仪、小黑板来使用，却也认为自己在教学中使用了多媒体。这无形中造成了这样一种错误熟悉：只要用了多媒体电脑，就是多媒体教学。这的确应当引起我们足够的重视。
三、教学方面存在一些误区。 1、教学者技术有限，课堂上教学受阻。在常用多媒体课件的老师中，常有一些人怕操作失误，同时，为了教学的便利，让计算机老师把课件设计成挨次式结构，上课时只要敲任意键，课件就可运行。有些老师因紧急，遗忘了课件的操作流程或误操作，跳过了一个画面，令执教者尴尬不已，使课堂教学受到严峻的阻碍，影响了教学效果。同时这样利用多媒体教学不利于发挥同学的想象，由于多媒体教学课件是由老师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已支配好，上课时，老师
只是根据预备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。也就是说，老师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方百计地引导同学沿着课件指示的轨迹走下去，不敢越雷池一步。这种定向式、模式化的教学，严峻束缚着同学思维的进展。这与在课堂教学中培育同学的创新思维与创新力量是相冲突的。 2、执教者制作难，设计者难把握学科的特点。因学校老师大多没接受过特地的CAI软件的设计方面的训练，软件的操作力量较差，大多数老师都仅仅只对多媒体教学有一个粗略的熟悉，还不具备开发完整课件的力量，存在着课件质量不高，技术含量低，结构不合理等因素；而训练技术人员基础理论强，对多媒体教学软件的设计的一般理论有比较深入到的讨论，从理论上更为科学，课件的质量更高，有利于教学质量和教学效率，但他们对教材的理解不够深入到，可塑性差，再加上，设计者不了解学习者对所学学问的把握状况，很难在实际教学中因材施教。 3、公开课上常见，平常课上少见。在多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在这样一个问题，很多老师为了上好一节公开课或评优课，在诸多老师的关心下，费尽心机，日夜奋战，才制作出一个多媒体课件来。而在平常的教学中根本就看不到用现代化教学手段进行教学，更别提多媒体课件了，使多媒体教学走入了一种形式。 4、多媒体教学不能完全取代传统教学手段。如：某老师在执教自然《水的浮力》一课时，没有让同学自己动手做试验，而是利用
多媒体课件将试验过程呈现在同学面前。课件做得很精彩，教学效果好像也不错，但自然是一门注意实践的课程，像《水的浮力》完全可以先让同学自己动手操作，然后老师再在同学实践的基础上，结合同学的回答，将试验过程用多媒体出示，这样同学可能更简单理解和记忆。假如由于有了多媒体而排斥同学动手实践，那么确定会得不偿失。其实不光是自然，其他学科也不能由于将多媒体引进了课堂而将传统教学手段抛弃。须知尺有所短，寸有所长。
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阿萨法 鲍威尔 四、认为课件形式越丰富就越好，要知道教学形式要为教学内容服务。 许多老师片面的认为只有把课件制作的形式多样，才能吸引同学的留意力。于是就不惜花费精力、物力和财力，运用多种技术（如Authorare、Flash 、PoerPoint等）来制作课件。殊不知，这样就大错特错了，甚至有时会弄巧成拙。假如我们在给同学讲解课文时，把课件制作的花里胡哨的，那样就把同学的留意力吸引走了。谁还会有精力、有兴趣去学习呢？所以课件制作要简洁、突出重点、主次分明，最主要的是有用，避开追求表面。不能喧宾夺主，更不能画蛇添足。那样的话，不仅铺张了巨大的物力和财力，最主要的是铺张了许多的精力。所以要依据各个阶段的同学制作出不同的课件，因人而异，因需要而不同。华而不实的课件只能成为无效的教学手段。 多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，简单使教学老师放氯化钠晶体
松对于教材教法的讨论。多媒体教学的种种功能设置，是一项特别繁琐的工作，老师为了使画面美丽些，文字富于变化些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示，需要花费大量的时间，对于课件的设计付出太多，老师往往就无力再去钻研教材教法了。 我认为多媒体教学代表了以后课堂教学的方向。只要我们仔细思索并改正值前多媒体使用中的一些思想和技术问题，多媒体教学必将带来一次课堂教学手段的革命。(地址：湖北省兴山县试验学校 443700 周瑜)
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