《这是谁的脚》教学案例
轻兵器俱乐部【教学目标】
1.通过创设动物园情境，将科学问题趣味化、生活化，激发学生的探究兴趣。 2.设计羊羊博士等小学生喜闻乐见的卡通人物形象，吸引学生注意力，增强他们探究的兴趣。
3.引导小组合作互动，不断完善观察的方法，促进了学生对观察的深度认识。 4.引导学生有计划地向别人描述观察到的信息，发展了处理信息的能力。 【教学重点】给予学生充分的时间和机会，引导他们描述观察到的脚的信息。
【教学难点】通过正确粘贴动物的图片，进一步加强学生的观察、描述、对比能力的训练。
中国政党【教学过程】
1.情境导入，聚焦观察对象
师：同学们，今天老师将带大家来到网上动物园（PPT 展示动物图片，学生很兴奋地叫出动物的名字），可是动物管理员遇到了一些问题，希望我们班的小朋友能帮忙解决一下，大家愿意吗？
生：愿意。
中国和声师：（PPT 展示动物的脚）谁来说说，这是什么动物的脚？
生：大棕熊的脚。
生：骆驼的脚。
生：梅花鹿的脚。
师：同学们说的都有可能，但是也都不能肯定。那怎么才能知道这到底是谁的脚呢？
教学意图：通过创设动物园情境，将科学问题趣味化、生活化，激发学生的探究兴趣。
2.制订计划，确定研究步骤
师：由于条件限制，我们今天只能采取电话求助这种方式来寻答案。
（播放视频微课：动物馆中的羊羊博士有许多有关动物的专业书籍，小朋友可以打电话请求羊羊博士的帮助。）
师：我们可以打电话向羊羊博士求助，打这个电话应该注意些什么呢？
生：我觉得应该在电话中告诉羊羊博士这只脚有什么特点，然后再请羊羊博士翻看动物专业书籍， 查出这是谁的脚。
生：要认真地观察。
生：我们要详细地讲清楚脚的特点，羊羊博士才好判断。
生：打电话的时候，要有顺序地说，别人才好记。
师：谁还有补充？
生：老师，我觉得在打电话之前，先把要讲的东西写下来，打电话的时候才能讲清楚。
师：同学们说得都很有道理。谁再组织一下语言，我们先要怎么做，再怎么做？
生：我们先要认真观察，详细记下脚的特点，然后在电话中有条理地说给羊羊博士听 ，请 羊羊博士对照动物专业书籍 ，判 断这是谁的脚。
师：确实如此！ 要想解决今天的问题，就需要按照我们的计划， 一步一步地完成任务。
教学意图 ：通 过师生间的交流，制定好解决问题的步骤，为学生后期的研究做好铺垫。这一环节设计了羊羊博士等小学生喜闻乐见的卡通人物形象，能吸引学生的注意力，增强他们探究的兴趣。
3.观察记录，收集信息
师：要记下脚的特点，需要我们认真观察这只脚。小组讨论一下，你们会怎么观察？
（学生小组合作讨论，交流如何观察，教师巡视指导。）
师：哪位同学愿意说说你准备如何观察？
生 ：我 们打算使用放大镜观察 ，放 大图片观察一些细小的东西，观察还要仔细。
生：观察到的东西要及时记录下来。
生：观察时要安静。
师：观察的结果将影响我们给羊羊博士的描述 ，所 以我们要有序、全面地观察。请问有谁知道观察的顺序？
生：（手指比画着）可以从上到下地观察，也可以从左到右。
师：看来同学们都是了不起的小科学家。我们要多方面观察，可以观察脚的哪些方面？
生：可以看脚的大小、形状，看看它有没有毛。
生：我觉得可以看看它有几个脚趾，趾甲长不长。
生 ：还要 看看这只脚是什么颜。
师：同学们想得很周到。进行多方面观察不能忘了要有顺序，这次观察我们采用从上到下
的观察顺序。观察时将观察的内容写在观 察 记 录 单 中 （PPT 展 示 记 录单）。记录时，不会写的字用拼音代替，发现脚的特点，就在记录单相应括号内打钩。下面请同学们组内完整地交流一下观察的方法。
（学生小组内交流后，观察并记录，教师巡视指导，提醒他们做好观察记录。）
教学意图：教师引导小组合作互动，不断完善观察的方法，促进了学生对观察的深度认识，保证了后续观察活动的顺利进行。小组合作可以给予每一个学生表现自我、体验成功的机会，满足学生自主探究的需要。
4.描述交流，处理信息
师：同学们都观察完了，谁愿意和大家说说你们的发现？
生：脚的颜是棕的。
生：脚上有毛。
生：脚上没有鳞片。
生 ：脚 掌特别大 ，感 觉 像“ 爱心”的形状。
师：同学们的观察很仔细，记录也很详细。观察、记录完，我们就可以打电话向羊羊博士求助啦！ 同桌间先试试角扮演，轮流扮演羊羊博士和打电话的人。你们试试看，怎么打电话求助呢？
（学生讨论，相互之间进行角扮演，扮演完描述者，再扮演倾听者。）
师：同学们描述得都很认真， 倾听时也安安静静。想要羊羊博士听明白，需要我们描述得全面、详细、真实、准确，最后还要尊重羊羊博士，要有礼貌。思考一下，我们还要怎么完善我们的描述？
生：先要说我们遇到了一个动物的脚，不知道是谁的，希望羊羊博士帮忙。
生：让羊羊博士对照他手上的动物图书，确定是什么动物的脚。师：同学们补充得不错。（有个学生着急地举手）请你来说。
生：最后，我们还要感谢羊羊博士。
马延春
师：很有礼貌！ 在大家策力下，我们解决了如何打电话求助的问题。现在请同学们进行角扮演，展示如何在电话里描述这只脚。
生：我是这样描述的—— 羊羊博士您好，请您帮我在动物图书中查一下，这是哪种动物的脚？ 这种动物的脚的特点是：脚的颜是棕，脚上 有毛 ，脚 掌比较大 ，脚 掌上有两个脚指头 ，每 个脚指头上都有脚指甲。 希望得到您的帮助，谢谢您。
教学意图：教师给予学生充分的时间和机会，引导他们描述观察到的脚的信息。在轻松的学习氛围中，学生有计划地向别人描述观察到的信息，发展了处理信息的能力。角扮演符合小学生的年龄特点，调动了学生学习的主动性和积极性，让他们能够身临其境地参与进来。
对照比较，得出研究结论
金相组织分析
师：羊羊博士接到了同学们的电话求助，他把动物专业书籍拿出来，怎么查出这是谁的脚呢？
（学生安静地思考后，汇报个人观点。）
师：羊羊博士将获得的信息与专业书籍进行比较，如果信息相同就打“√”，信息不同就打“×”，这样的方法我们称为对比。对比能够帮助我们发现事物的相同点和不同点。我们举一个例子看看，你会不会对比？
（学生拿出笔，打开桌面上的动物专业书籍第一页。上面有两种动物，教师 描述其中一种动物的信息 ，学 生边听教师描述信息边用笔记录 ，尝 试判断描述的是哪种动物。）
生：老师，我发现了其中一种动物的特征完全符合你说的，全部信息都打了对钩，你刚刚说的是小白兔的特点。
生：小白兔白又白，两只耳朵竖起来。 耳朵长又长 ，眼 睛红彤彤，有个小尾巴。
师：为什么不是白鸽子？
生：我们用对比的方法，发现白鸽子的信息有两个不同点，所以不是白鸽子。
师：看来我们都学会了对比。现在我们用同样的方法，判断最初看到的是谁的脚。
（学生进行信息对比，陆续举手示意得出了答案。）
师 ：哪 位同学能跟大家分享下，这是谁的脚？
生：这是骆驼的脚。师：你是怎么发现的？
生：我将同学描述的信息跟动物专业书籍上的信息进行对比，发现骆驼的脚全部都打上了对钩，而其他的动物的脚具有很多不同点， 所以这张图片应该是骆驼的脚。
师：同学们完成得都很棒，看来动物园的这个难题被我们解决啦。我们通过观察、描述、对比，解决了这个难题。
教学意图：这一环节让学生全面地学习、练习、运用对比方法，培养他们的逻辑思维能力和分析问题的能力，加深他们对事物本质属性的认识。
新余周建华
5.拓展延伸，巩固探究能力
师：动物园又引进了一批新的动物，需要我们继续利用学到的方法来判断。这里有 4 张动物图片和4 份动物简介，请你们将动物图片剪下来，与简介进行对比，再把图片一一对应地粘贴在动物简介旁。
（学生使用剪刀将 4 张动物图片剪下来，观察、描述、比较后，用胶水将动物图片粘贴到对应的动物简介旁。）
师：现在，我们已经把动物图片和简介粘贴成了一本小小的动物图书。请同学们把自己的动物小图书作为奖品，带回家给家人欣赏吧。向他们描述其中一种动物，看他们能不能完成识别动物的任务。
教学意图：通过正确粘贴动物的图片在相应简介中，进一步加强学生的观察、描述、对比能力的训练。要求学生回家同家人共同开展活动，既能巩固课堂所学，也能融洽亲子或祖孙关系。
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