王伟伟
【教材分析】
《降水量》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册第三单元《天气与气候》中的第三课时。以“下雨是一种降水现象，下雪和下冰雹属于降水现象吗？”这一问题为线索，引导学生从真实的生活现象出发，进一步了解测量天气与气候的仪器以及使用方法。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，通过导语“下雨是一种降水现象，下雪和下冰雹属于降水现象吗？”给出思考指向，材料包出示学生需要准备的研究材料——大饮料瓶等。
第二部分活动过程，由三部分组成，①地球上有哪些降水现象？通过分析解决问题，引导学生认识到降水并不单单是降雨这种液态形式，还有降雪和下冰雹等固态形式，为降水概念的构建做铺垫。②怎样知道降水的多少呢？这部分是本节课的重点环节，目的在于引导学生认识到降水量是可以测量的，鼓励学生自己制作简易工具进行观测活动。③降水的多少对生产和生活有什么影响？通过“洪涝”和“干旱”两幅图片的对比，引导学生意识到降水既对生产和生 活有利也会带来一定的危害，培养辩证思维能力。
本课通过真实的生活现象，引发思考，并鼓励学生像科学家那样勇于探索、积极探究，培养严谨的科学研究精神。
【学生分析】
四年级学生对日常生活中出现的常见天气有一定的了解，知道阴、晴、下雨、下雪等日常天气现象，但对科学概念的描述以及天气的测量方法就了解的很少，所以本节课的教学重点侧重于测量降水量仪器的认识以及测量方法的了解。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道测量降水量的仪器是雨量器。
2.利用降水量等可测量的量，描述天气。
科学探究目标：
1.在教师引导下，能制作一个简易的雨量器，并能利用雨量器测量降水量。
2.在教师的引导下，能对自制雨量器的制作进行反思、评价与改进。
情感态度价值观：
愿意倾听、分享，能按照要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境目标：
意识到降水量对日常生产生活既有利又有弊。
【重 难 点】知道测量降水量的仪器结构以及测量方法。
无瑕号【器材准备】幸福在2010
学生准备：[PPT 2 出示]大饮料瓶等。
教师准备：[PPT 2 出示]雨量器、刻度尺、小刀、剪刀、胶带等
【教学过程】
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一、导入新课
1．[PPT 3 出示]出示图片，提出问题：下雪和下冰雹是否属于降水现象?
大功率发光二极管2.学生汇报交流。
3.师小结：下雪和下冰雹也是一种降水现象，哪位同学能概括一下，什么是降水？
4.学生根据自己的个人经验进行归纳总结。
5. [PPT 3 出示]在学生交流的基础上，出示降水概念，引出课题。
[板书课题] 《降水量》
二、探究新知
（一）认识雨量器。
1.师：老师前段时间录制了一段下雨的场景，我们一起来欣赏一下。
2.[PPT 4出示]播放下雨的视频资料。
3.师：看完视频，针对这场降雨你想说点什么？。
4.学生用自己的感觉对降雨量进行描述。
5. [PPT5出示]如何能准确地知道降雨量是多少呢？
6.生猜测：用仪器进行测量。[PPT5出示]德怀特韦德雨量器及其各部分的结构名称及特点。
（二）制作雨量器。
1.师：通过刚刚的展示，我们知道了雨量器由盛水漏斗、储水瓶以及雨量杯三部分组成。如果我们没有现成的雨量器怎么办？
2.有同学建议自己制作一个，这样人人都可以测量降水量。
3.师：这个建议非常棒，我们用什么材料才制作，怎样制作呢？请同学们看大屏幕。
[PPT6出示]制作材料以及制作方法。
4.学生根据提示，分组制作，教师巡视指导。
5.制作结束后，各小组分别展示自己的雨量器，在展示过程中，学生发现优点与不足，然后改进。
（3）模拟降雨。
1.师：如何能知道我们制作的雨量器是否好用？
2.有同学建议实地测量一下。
3.师：下面我们就用喷壶来模拟降雨，每个小组喷壶里的水量是相同的，看看大家的测量结果是否一样？
4.学生分组实验，教师巡视指导。
5.实验结束后，记录数据，并交流展示。
6.师：通过刚才的测量，我们发现最后的结果并不相同，谁能说说原因是什么？
7.生猜测：可能是操作不当，水洒出去一部分；还有可能是位置放的不妥当。
8.师小结：刚刚同学们说的都很有道理，看来同学们都具备科学严谨的探究精神。教材中有方法指导，请同学们认真阅读，并在今后的测量过程中认真执行。[PPT7出示]方法指导
三、科学与生活
1.拉美债务危机[PPT 8 出示]出示问题：你能列举出生活中降水量多少对生产生活有什么影响？
2.学生根据自己的生活经验进行回答。
3.师总结：[PPT 8 出示]出示图片资料，说明降水量既有利又有弊。
4、拓展活动
1.今天我们一起认识了雨量器的结构并学会制作一个简易的雨量器，希望课后同学们能够继续展开测量活动，进一步熟悉测量要求和测量方法，做一位合格的气象观测员。
【板书设计】
13.降水量
盛水漏斗
储水瓶
雨量杯 单位：毫米
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