摘要：初中英语课程教学中，阅读能力的提升是英语教学的重点环节，具有很大的难度。由于英语阅读能力的培养是建立在词汇学习和句法联系知识的共同构成基础上，需要应用多方面的英语综合知识进行提高。英语教学图式理论对于学生阅读能力的提高具有重要作用，阅读过程中可以利用图式理论的基本模型来帮助学生在阅读理解中解题，提高阅读质量。 我眼中的网络世界
关键词：初中教学 图式理论 阅读理解 探究
在我国中学英语课程教育阶段，对于英语阅读能力的培养特别受到重视，英语阅读能力是学生对于英语基础知识掌握能力的综合能力的显现，其中包含了英语词汇辨析能力、句法理解能力、文章判断力等。在各类英语考试中，阅读理解题型在整套试卷中所占的分值也很大，一般达到恩度40%2012湖北高考一分一段表肽键左右。因此，在初中英语教学中，以打牢英语基础为教学目标，逐步提高学生的英语阅读能力。在新课标中学英语教学的要求下，英语教学模式要突出多元化的发展特点，辅以多种英语教学模式进行综合应用，从而提为学生初中英语学习打牢基础。
一、图式理论的含义
烽火通信南京研发中心关于图式理论教学方法的提出可以追溯到欧洲哲学家康德的心理学理论，图式理论最早见于心理学研究，随着教育方法的不断发展，图式理论逐渐应用在英语教学领域，这种教学模式是基于学生心理分析的特点而进行英语阅读训练的主要方法。
在现阶段初中英语教学的研究中，图式理论有了新的定义：在英语阅读理解中，学生对于英语短文能够形成一套阅读图式构建模型，对文中的语法结构能够自由组合，以灵活运用的方式来应对英语阅读中的语法问题。由于英语学习中对于语法以及词语组合的知识系统都是以图式的形式在学生的心理进行模拟，但是这种知识结构在不同学生看来，结构对于解题方面的会产生不同的影响。图式理论对于英语阅读学习具有意向性原则，人们所具备的天然感官意识对于英语阅读都具有一定的掌握手段，而这种感官意识会在人的脑海中对于文章的理解和语法的判断起到决定作用，通常情况下所谓的“语感”或者“熟练度”就是在这种意识的不断作用下而形成的语法图式，这种意向构造的图式能够在具体的阅读理解中对阅读信息进行分析。
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